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高中语文学习的思考
淮南一中 秦荷艳
一、高中语文学习现状分析
语文听上去是一个很重要的学科，据传高考中还将会加至180分，卯足了劲似乎要把我买的国语重要性提升上去，但是，事实上谁教谁知道，高中语文的地位并不高。造成高中语文现状的原因是复杂多样的，我们可以从几个方面进行具体分析。
语文学科是一门实践性强、对感性思维有着较高要求的应用型学科，学生在学习过程中如果不能掌握语文的课程特征，就极有可能造成学习时间较长但学习效果不佳的现象。学生如果不能跳出应试教育的思维框架，就难以对文学产生浓厚的兴趣，难以提升文学素养。学生在语文学习过程中如果一味地死记硬背，则难以感受到语文的魅力，只会对语文学习产生厌倦，丧失学习兴趣。学生们更多地把目光投向了数理化生甚至政史地，面对语文这门需要长期积累的学习科目，学生难以维持学习热情。也有很多学生表示并不是自己的学习态度不认真，而是语文没有吸引力，这就说明学生的学习方法存在问题。学校与教师的原因。目前高中学校由于升学压力的加大，在办学过程中一味追求提高学校升学率，只重视考试学科的教学工作，忽视对学生的道德教育、心理辅导工作，不关注学生的身心健康发展。语文教师的教学观念与教学方法是影响教学质量的重要因素。一些语文教师的教学方法落后，在教学过程中难以调动学生的学习热情与兴趣。此外，教师受到学校教学观念的影响，在教学工作中为提高学生的学习成绩而一味地让学生背诵书本知识，只提高学生的记忆能力，降低了学生人文素养与理解能力，学生在学习过程中觉得枯燥乏味。
二、培养高中语文学习的具体途径
通过本次继续教育的学习，我懂得了高中语文教师需要改变自己的教学观念与教学方法，利用一切手段来调动学生的学习兴趣与热情，只有这样才能够让学生自觉参加到语文学习中来。教师在教学过程中要能够准备自己的教学观念，从以往的课堂教学主体转变到教学引导者。教师的教学工作不仅仅是传递知识，而是要能够加强引导，培养学生独立思考的能力。因此，高中语文教师在提高学生学习自觉性的同时，还要能够与学生多进行沟通，掌握学生的心理状况，对学生多加鼓励，树立学生是课堂主体的意识。心理学家认为学生在受到教师鼓励和表扬之后，会增强信心，提高学习兴趣。因此语文教师在教学过程中要能够适时地对学生多加鼓励。高中语文教师需要在教学过程中灵活使用鼓励方法，才能够提高学生的学习自觉性与积极性，才能够改变学困生以往的学习态度，养成自觉学习的习惯。传统的语文学习考评标准往往就是一张语文试卷，这一成绩评定标准较为单一，难以调动学生学习兴趣，因此高中语文教师在考评学生成绩时要能够丰富考评标准，激发学困生的学习动力。高中语文成绩评价标准可以扩展为以下几项内容:在语文早读课上对学生进行朗读训练，要求学生用流利的普通话、丰富的感情与朗读技巧来进行课文朗读，并对朗读结果进行成绩评定;在课堂教学过程中组织辩论赛朗读比赛等活动，对每名学生的表现进行打分，以比赛的活动形式来调动学生的参与积极性;在写作课程中，鼓励学生写小说、散文等文章，让每名学生针对自己的个性特长，充分发挥写作才能，调动学生学习语文的兴趣，在语文成绩评定标准中还可以增加对学生上课表现的评分环节，对注意力集中、学习态度端正、积极回答问题的学生进行加分，这可以极大地提高学生的课堂参与程度;对能够按时、独立完成课堂作业的学生也要能够进行表扬加分。最后，对于平时的考试成绩也要进行加分。这种多层次的成绩评定系统可以提高学生的朗读能力、口头表达能力、写作能力等等。当然，要想提高学生语文学习质量，仅仅靠这些还是不够的。高中语文教师要能够综合考虑各个影响因素，充分优化协调各教学环节，只有这样才能够提高学生的学习能力。
三、教学反思
针对目前出现的这些问题，目前的教学，感觉很多地方需要改进。以往，教师为了充分利用课堂教学时间、增加知识密度,在课堂上大多是一讲到底,被称为“满堂讲”“满堂灌”“注入式”。后来进行素质教育改革,这种教学方法有被彻底否定的趋势。现在提倡“交互式”教学、“谈话法”教学等,语文教师在课堂上一问到底,教学效果有时也不一定好。其实任何一种教学方法，都无好坏之分。教学方法的取舍应根据教学内容、教学条件、教师性格等客观条件来决定,而且不同的人在讲授同一教学内容时即使使用相同的方法,收效也不一定完全相同。但目前的教改研究中,过分重视了教学方法形式的取舍,经常用一种方法去反对另一种方法,把某一种方法绝对化,教师只要一堂课讲到底就认为是“满堂灌”,是落后的方法。只要课堂上提问题就认为是“启发式”,代表着改革的方向，应大力提倡。这是一种机械式的、简单化的思维方式。方法只是路径,内容对学生有所启发、被学生接受才是目的。最适宜表达出内容，最容易被学生接受的方法就是最好的方法。语文教学内容的丰富多彩,语文教学对象的千差万别,教学环境、条件及其历史、现实基础的迥然有异,甚至语文教师个人素养及教学风格的不同,都可能带来教学方法的不同。因此,关键是要会选择最好的方法，而不应该为了方法而去套方法。
所以，一堂课应根据教学内容、教学目的灵活地选择教学方法。科学适宜的教学方法有助于提高教学效率，但什么内容选择什么样的教学法在根本上取决于语文教师的素养,具体在实践中那就要看该教师的教学水平和经验了。在目前的情况下，大的方面我们精心备课，认真研讨，细心听课，耐心讲课。小的方面我们关爱学生培养兴趣，认真扎实的让学生爱上语文，熟悉语文，会做语文。
四、教学改进计划
培养学生的语文学习兴趣，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，让学生学活知识，从学会到会学，争取将教学落到实处，而不是停留在死记硬背的框框上。在教学目标的制定方面，以学生发展为本的理念不强，偏重方技能传授、忽视情感态度价值观培养的现象仍十分突出。在课堂教学过程中，循序渐进的熏陶的意识还有待提高，片面追求大而全的“完美”的现象仍时有发生。 教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，不能将教学目标的三个纬度割裂开来。要使学生在学习过程中有所发现、有所感悟，在教学过程中，还应根据学生实际随时调整目标。在课堂教学过程中，要力图引导学生感知作品的内容捕捉作者的思想脉搏，把他们已有的知识积累逐步形成理解、感悟、质疑的能力。 加强学生的口语能力的培养。要抓住和创造一切机会来培养学生运用得体语言发表自己见解的能力，强化诸如默读、散读、分角色等朗读训练，坚持课前三分钟说话训练，让每个学生在原有基础上有所进步。 写作训练除了量的要求外，应形成一定的序列，选择专题进行训练，形成一定的审题、立意、选材、构思、布局的技巧也是十分重要的。