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用鼓励唤起孩子的上进心
——王金战访谈录

采写－本刊记者 孙骊君

王金战，著名教育专家，全国优秀教师，中科院博士，国家“十一五”重点课题——《素质教育中的家长作用研究》课题组组长。曾被评选为“中国教育界领军人物”“全国十大名牌教师”。教育著作有：《英才是怎样造就的》《中国英才家庭造》《学习哪有那么难》等70多本。

父母课堂：我有一些做老师的朋友。据他们说，学习成绩不佳的孩子往往疲沓懒散，自甘落后。在您看来是这样的吗？
王金战：疲沓懒散确实是常见现象，不过，我不同意“自甘落后”的说法。给你举个例子吧：有个初中学生的家长来咨询，他觉得孩子学习不好，所以想请个一对一的辅导，可孩子就是不同意。家长说孩子没有上进心，希望我能帮他说服孩子。我先看了看孩子的各科试卷，成绩确实不好。为什么死活不愿意接受辅导呢？我把孩子叫到一边问了问。他答：“不愿意学。”我接着问为什么。他说：“懒，学不会。”我忍不住笑了，对他说：“小人儿还真坦诚啊！那如果老师愿意帮助你提高呢？”他想了想，没说什么。我又说：“我找一个特别强又特别有耐心的老师帮助你提高成绩。他能让你像一匹黑马一样，一下子在班级里突显出来，让老师大吃一惊，让所有同学都对你刮目相看。你想要那种感觉吗？”这一次，他非常坚定地点点头：“想！”
父母课堂：其实每个孩子的内心都是希望进步的，或者说，都是不甘于平庸的。但为什么确实有很多孩子看上去完全不想努力呢？
王金战：在我看来，孩子甘于平庸的首要原因，是他从小没有被引导好。有的家长不善于使用鼓励的方法，总是不停地指责和批评，使得孩子做什么事情都体会不到成就感，而成就感恰恰是最强的内驱力。这也正是让家长困惑的“为什么孩子学习没有主动性”的原因所在。
我记得2006年的春节期间，人大附中一个学生参加完期末考试以后，因为成绩很差，被他爸爸带到我的办公室来。那个男孩一到我的办公室就低着个头，不敢看我。我问他期末考试成绩如何。他还没说话呢，他爸爸就说了：“简直是一塌糊涂！”边说边狠狠地捶着沙发。我只好把他爸爸请出去，单独和孩子聊一会儿。男孩告诉我，与期中考试相比，他这回的成绩在班里提高了两个名次。我一听就夸他：“人大附中每一个学生的实力都是很强的。不到两个月的时间，你竟然在班里提高了两个名次，太不简单了！你还有一年半的时间（这个学生读高二），如果你咬紧牙关，每一次按这样的幅度提高，到高考的时候，就不是能不能考上大学的问题，而是有了考上北大、清华的‘危险’！就看你敢不敢挑战自己。”我这是放大了他的优点，并给他描绘了一个美好的前景。我说：“今年寒假，当别的学生都在轻轻松松过假期的时候，你想不想偷偷摸摸地学一个假期，到开学之后，让自己的成绩再提高两个名次？你想的话，我就告诉你怎么做。”他当然想了。我就给他制订了具体的学习计划，告诉他整个寒假应该怎么劳逸结合、怎么把握节奏、怎么增强学习的针对性。男孩被我说得高高兴兴的，信心百倍地离开了我的办公室。
父母课堂：很明显，孩子的斗志被点燃了。不过，还需要家长助一臂之力吧？我很好奇这件事的下文。
王金战：我又把他爸爸请进来，告诉他，从一楼到二楼，没有台阶谁都迈不上去，但有了合理的铺垫，谁都能上得去。我在人大附中同时教最好的班和最差的班。我在最好的班里敢讲的数学题，拿到最差的班讲，学生照样能听得懂。什么原因呢？我在最好的班讲这个题，可能做三步铺垫学生就能听明白了；而我在最差的那个班做五步铺垫，学生也能听明白。所以学习好并不是某些人的专利，而是每一个孩子都能做到的。家长最应该做的事，不是逼着孩子一下子从一楼上到二楼而是引导他，给他一个合理的铺垫，让他从一楼比较自信、踏实地上到二楼。这个家长好像也悟出了一些道理，并当着我的面向他的孩子道歉。之后，孩子在我的引导下一直按计划学习，再加上家庭氛围的缓和，心态也健康了。结果开学以后的第一次考试，他在班里提高了三个名次。家长给予表扬，我也给予鼓励。孩子的自信心一下子被激发了，内在的潜能被挖掘出来。以后这个孩子是越学越开心，挡都挡不住。在2007年的高考中，他考上了北京大学。
父母课堂：看来，要想让孩子不甘于平庸，就要鼓励他，唤起他的激情和欲望。
王金战：对。所以我建议家长做到三个“代替”：
第一，以肯定和赏识代替批评和否定，增强孩子的自信。每个孩子都有自己的长处和优点。在生活和学习当中，孩子不管是有意或无意，哪怕取得一点微小的进步，家长都要及时地给予明确的肯定，特别是在别人面前适时肯定孩子的长处；哪怕是小小的优点都要抱以赏识的态度，因为优点会在赏识中膨胀、放大。对孩子在学习和生活当中暂时的落伍不能过早地否定，因为努力当中不言败。更不能因一些小小的失利就贬低孩子的能力，因为孩子生活和学习的路还很长，不能把他向上的冲劲早早地扼杀。
父母课堂：如果家长能够这样做，一定会享受到更多的、孩子所带来的快乐。
王金战：再说第二点，以支持和引导代替训导和堵塞，培养孩子的自主意识。家长不妨用站在孩子背后的支持代替站在他面前的训导。对孩子的一些不良行为以科学引导代替强行堵塞，给他广泛的自主和自由发展权，充分拓展孩子的思维空间和行为空间。对孩子的一些不良行为和意识，心平气和地站在他的立场分析其危害和后果，使孩子在充分认识的前提下自愿修正和规范自己的行为、意识。
父母课堂：面对孩子的问题，宜疏不宜堵。在孩子没有充分认识的情况下，强行堵塞只能适得其反。
王金战：正是如此。第三，以关注和热情代替放任和冷漠，使孩子能够自觉、自律。放任不亚于对孩子的放弃，冷漠只能把孩子推向更远。孩子如果觉得连自己的父母都对自己失去信心，就会更加沮丧。这个时候的孩子为了寻求精神上的寄托，很有可能被社会上的一些坏人钻空子，那是非常危险的。实际上，优秀的孩子不管在学校、社会还是家庭，都已经受到了足够的关注；而暂时落后的孩子在学校受到的更多的是冷漠和批评，在社会上也被人看低，他们才是最需要被关注的孩子。所以，家长必须以极大的热情，千方百计地弥补孩子这种精神上的渴望，全方位地寻找孩子身上的闪光点，点燃他自信和努力的希望，培养他自觉、自律的习惯意识。
父母课堂：听了您的一番话，我忽然有一个感触：想让孩子保持积极向上的热情，也许父母要做的，不过是保持初见孩子时的爱与关切，始终不变。谢谢您接受我们的采访！