生与忧患死于安乐.doc

车村一中九年级语文导学案
课 题
《孟子》两章
课 型
新授课
编 号
15230-15231
主 编
李 杰
组长审核

领导审核

班 级 小 组 姓 名
第一课时
【学习目标】
1、疏通《得道多助，失道寡助》的大意。
2、理解文章的中心论点。理清文章的论证思路及结构。
3、体会孟子的民本思想，加深个人修养。
【自学指导】
知识链接：
孟子：名轲,战国时期著名的思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有亚圣”之称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说，有《孟子》 （现存七篇）一书传世。是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
【课前预习】
一读课文──字词积累
自学指导
（1）读知识链接，划出重点知识点。
(2) 自己先读课文标注生字词，然后结合工具书及课下注释，完成自学检测。
【自学检测】
一、解释下列加点字词。
1、三里之城 2、七里之郭 3、委而去之
4、域民 5、亲戚畔之 6、天下顺之
二、展示背诵课文。
【合作探究】
二读课文——整体感知
自学指导：
1、 快速阅读课文，读准节奏，注意重点字词的解释，翻译《得道多助，失道寡助》。
2、组长明确分工，小组成员轮流口头翻译，其他同学认真听，随时补充。
3、小组展示，其他小组质疑补充。
三读课文——要点赏析
1、 本文的中心论点是什么？作者是怎样提出论点的？（在文中标记出即可。）
（思路点拨： 本文是一篇议论文， 中心论点一般出现在文章的题目、开头或结尾中。
判定文章论点的标准:1、必须是一个完整的判定句；2、必须与文章中心内容紧密联系。）

2、  中心论点提出后作者是怎样进行论证的？（思路点拨：论证思路：首先提出什么论点或论题；然后运用了什么论证方法来证明（接着运用了什么论证方法来证明······）；最后得出什么结论或证明什么论点。）

3、 从“得道者多助，失道者寡助”的结论中，你能体会到孟子怎样的思想呢？

【知识梳理】（画出结构图）

【当堂检测】
阅读下面两个文言文语段，回答问题。
[甲] 故曰，域民不以封疆之界……战必胜矣。
[乙] 孟子曰：“桀、纣①之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣。得其民有道：得其心，斯得民矣。得其心有道：所欲与②之聚之，所恶勿施尔也③。民之归仁也，犹水之就下，兽之走圹④也。”
注释：① 指夏桀、商纣，古代的暴君。② 与：同“为”，替的意思。③ 尔也：而已。④ 圹（kuàng）：原野。
1、解释下列加点词在句中的具体含义。
（1）寡助之至（ ） （2）亲戚畔之（ ）
（3）所恶勿施尔也（ ）（4）兽之走圹（ ）
2、甲文认为“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”的结果是怎样的将这个句子写在下面，并加以翻译。
句子：
翻译：
3、 甲文说的“多助之至，天下顺之”的情形，在乙文中有形象的描绘。乙文中的这个句子是： ， ， 。 4、 乙文中说到的“桀、纣”，其失天下的原因，用甲文的句子来解释就是： ，
。
5、甲文说“得道者多助”，乙文说“得天下有道”。这两个“道”的意思一样吗？说说你的理解。（选做）

第二课时
【学习目标】
1、翻译课文《生于忧患，死于安乐》，掌握重点字词。
2、分析课文的论证思路，领悟“生于忧患，死于安乐”的道理。
3、体会孟子的忧患意识，加深个人修养。
【自学指导】
一读课文——字词积累
自学指导：大声朗读课文，将课下注解中的字音标在字的上方。遇到不认识的字及时地查字典，掌握生字词，完成自学检测。
【自学检测】
给下列加点的字注音。 
舜（ ） 畎亩 （ ） 傅说 （ ） 胶鬲 （ ）

拂士（ ） 行拂乱其所为（ ） 曾益其所不能 （ ）
【合作探究】
二读课文——整体感知
自学指导：
1、快速阅读课文，读准节奏，注意重点字词的解释，翻译课文。
2、组长明确分工，小组成员轮流口头翻译，其他同学认真听，随时补充。
3、小组展示，其他小组质疑补充。
三读课文—探究主旨
自学指导：通读课文，理清文章思路，然后完成下列问题。
1、课文第一段中，作者共列举了哪些人物？这六位人物有什么共同的特点？

2、作者列举这六个人的事例有什么作用？（思路点拨：联系上下文和议论文的常识考虑。）

3、本文的中心论点是什么？（画在课本上）
4、读第二段，分析第二段的论证思路。（思路点拨：可参考第一课时论证思路方法指导）

【知识梳理】（画出结构图）

【当堂检测】
一、读《生于忧患，死于安乐》，完成下列问题。
1、解释下列句子中加点的词。
（1）傅说举于版筑之间（　 　） （2）故天将降大任于是人也（ ）
（3）困于心衡于虑而后作（ ） （4）出则无敌国外患者（ ）
2、用现代汉语写出下列句子的意思。
（1）饿其体肤。 译文：
（2）人恒过然后能改。 译文：
（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患。
译文：
（4）然后知生于忧患，而死于安乐也。
译文：
3、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“ ”。（用原文回答）
二、比较阅读（选做）
［甲］人恒过，然后能改；……而死于安乐也。（选自《孟子》）
［乙］郑之鄙人学为盖。三年而大旱，无所用，弃而为秸槔。三年而大雨，又无所用，则还为盖焉。未几，盗起，民尽戎服，鲜用盖者。欲学为兵，则老矣。越有善农者，凿田种稻，三年皆涝。人谓宜泄水种黍，弗听，而仍其旧，乃大旱连岁。计其获，则偿歉而赢焉。故曰：“旱斯具舟，热斯具裘。天下名言也！”（选自《郁离子》）
4．解释句中加点的词。（2分）
①入则无法家拂士 拂： ②郑之鄙人学为盖 鄙：
5．翻译文中划线的句子。（6分）
①人恒过，然后能改。 译：
②旱斯具舟，热斯具裘。译：
6．甲乙两文的主要观点是什么？写法上有什么共同特点？（4分）
甲文的主要观点： 乙文的主要观点：
共同特点：
【学后反思】（主要写对当节课的疑惑点、个人对教师的建议、最大的收获等）

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