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论文：在语文课堂教学中培养学生的创新能力
“知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。”这是江泽民总书记反复强调的。创新教育已成为最具时代特征的教育主题。作为基础工具课的语文课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。如何利用语文课堂教学，培养学生的创新能力呢？结合工作实际，我谈谈几点体会。
一、 创设有利于创新的课堂教学环境
创新的过程不是一个纯粹的智力活动过程，它需要以创新情感为动力，只有在智力和情感双重因素作用下，学习者的创新才可能获得综合效应。美国心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和自由。营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的条件。首先，在课堂教学中要建立师生之间平等民主的关系。热爱、尊重、理解每一位学生，建立彼此尊重、信任的融洽气氛，营造一个宽松的心理环境，使创新的火花大量迸发。其次，在课堂教学中，以学生为主体，努力营造生动、活泼的课堂气氛，为学生打开思路，为创新性思维活动奠定基础。通过采用多媒体等电教手段、游戏、表演、穿插有趣的故事等，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，并主动投入进去，充分调动多种感官，动脑思考，动手去做，动口表达自己的观点，让他们乐在其中，感受到成功的喜悦，体验到创新的无穷乐趣。
二、 激发好奇心，在求异中找新
好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。好奇心能驱使学生进行求异思维，而求异思维恰恰是创新思维的核心。在教学中，教师要充分激发学生的好奇心，引导他们打破常规思维的束缚，克服消极思维的影响，让他们凭借自己的能力，独立思考问题，主动探索。
1、鼓励质疑。创新意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。教师要鼓励学生发现问题后大胆质疑。例如学习《凡卡》这篇课文，学生阅读后能提出“凡卡才9岁，为什么给爷爷的信能写得那么好？”“老板、老板娘为什么打凡卡，却不打其他伙计？”等等问题。通过质疑，培养学生的创新素质，并使他们养成勇于思考、善于思考的好习惯。
2、追求“一题多解”。语言文字其理解的多维性、运用的可变性、内涵外延的丰富性等特点，为培养学生的创新意识，发展学生的创新思维提供了非常广阔的天地。在教学中，教师不用自己的、唯一的答案来影响、束缚学生，妨碍学生的创新。教师要有创新意识，应有意识地、积极地引导学生多角度、全方位的思维，鼓励学生的认识向不同方向辐射，提出与众不同的想法，采用多种途径去解决问题，使学生的思维逐渐向创新发展。
3、勇于超文本。教材是教师对学生进行思想教育、传授知识、培养能力的支撑点。但是，教师要改变传统的以教材为中心的观点，立足教材，大胆创新，或拓宽，或补充，使学生逐步具有看待事物的新思路。如《爱迪生》一文，一个学生提出文中的“躺”字用得不好，理由是爱迪生那么爱做实验，躺”下睡一会儿不知要浪费多少时间；况且实验室那么小，瓶瓶罐罐又那么多，怎么躺得下呢？我积极地给予肯定，并鼓励学生进行讨论，用自己认为最佳的方案修改课文。大家充分讨论后一致认为不如改用“趴”字，更能体现爱迪生不顾劳累，坚持工作的精神。学生这种勇于挑战教材的做法，我给予了高度评价。
三、 发展丰富想象，提高创新思维能力
爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象力是创造力的基础，想象是培养学生创造力的重要途径，是创新的源泉。
1、设置悬念，激发想象。
悬念能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，产生丰富的想象。例如《凡卡》中的主人公凡卡寄给爷爷的那封信，“爷爷能收到信吗？如果收到了，爷爷会怎么做呢？”这个问题把学生带进了想象的天堂，在交流中，大家各抒已见，一个个带着新意的结果应运而生。
2、提出“挑战性问题”，促其想象。
小学生有很强的好胜心，带有挑战性的且能解决的问题，正是“跳一跳，够得着”的高度，容易激发学生想象的激情。如教学《詹天佑》一文时，在学生明白了“人”字形线路的优缺点后，我说：“未来的工程家们，你们现在有没有提早想到什么好点子来解决不足？”学生表现出特高的积极性，创新思维空前活跃。通过思考、想象，说出了许多好方法，还有一些意想不到的呢。
3、设计开放性练习，帮助想象。
开放性的练习是指可以自由发挥的练习。如《我的战友邱少云》一课，利用课文的插图，教学中把学生引入故事情境之中，与主人公产生情感上的共鸣，启发想象生死关头的邱少云此时的心理活动，写一段话。学习《桂林山水》后，想象象鼻山的来历。它们不仅能使学生的想象力得到发挥，而且为学生自主探索、解决问题提供了广阔的舞台，提供了创新机会。
四、 改革课堂教学方法，促进学生创新能力的发展
以往的教学总是教师把一些重点、难点“嚼碎”了再“喂”给学生，课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡的现象屡见不鲜。怎样调动学生的积极性，使他们主动参与到学习活动中？这就需要教师改进课堂教学方法，只要有助于学生学得主动，学得积极，都应该给学生以“一路绿灯”。教学时可不拘泥于教材进行教学，教学方法也应随课文内容而变化，在教学时要不断接受学生的反馈信息，根据学生的思维状况的变化，及时调整、改变教学步骤和手段。如《捞铁牛》《两个铁球同时着地》等课文可以通过让学生动手实验来实现教学目的，既加深对内容的理解，又培养了学生的实践操作能力。通过不同的有创造性的课堂教学，调动全体学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才乐学，爱学，并由此能得到成功。而当他们享受成功时，他们就会产生强大的自信心，认识到自己有能力，从而促进创新意识和思维能力的提高。
总之，我们要充分利用课堂教学，点燃创新的“火炬”，使创新教育真正落实到课堂，体现在每个学生身上，让创新之花开得更加绚丽多彩。

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