基于农村高中学情探讨如何提高学生英语学习积极性.docx

基于农村高中学情，探讨如何提高学生的英语学习积极性
高中英语
摘要：农村高中由于与城中重点高中存在城乡差异，生源人数相对较少，生源质量较低，师资队伍相对薄弱，学习氛围不如重点高中，部分学生的学习习惯不佳，种种原因导致农村高中的学生学习积极性不高，甚至出现被动学习的态势。作为一名服务于农村高中的一线英语教师，笔者发现英语学科是大部分学生的短板科目。因此，在日常的教学过程中如何调动学生的积极性，激发学生对英语的兴趣，使他们变得乐学、爱学，让课堂变得有效，真正成为学习的主阵地，是一个非常值得深入研究的问题。本文将提出几点小思考，并将继续对此进行思索。
关键词：农村高中，薄弱，被动学习，短板，兴趣，积极性
一、 夯实基础、化难为易
每学期开学，针对学生的基本学情，要制定相应的教学计划，农村高中学生在学习基础、学习自主性、学习习惯以及学习能力上与城里的省重点高中有一定的差距。
大部分学生初中英语的基础都不牢固，甚至有学生初中阶段没怎么听过英语课，到了高中更加跟不上学习进度。久而久之，容易对英语学科失去信心。笔者在学生当中做了调查，发现90%的同学反映听写单词对他们而言是件头痛的事。因此，在课堂上教师应尽量放慢上课节奏，以夯实基础为主，严抓单词默写与课文重点语句背诵，注重落实，尽量不设置难度过高的题目以免学生听不懂，产生厌学情绪。
同时，注重回归文本，强调课文多朗读多背诵。在日常教学中，有意识的扩充学生的词汇量。笔者相信，只有基础扎实了，学生才能更深入学习，才不觉吃力，避免学生垂头丧气，轻言放弃。
二、 优化评价，注重反馈
高中生因其年龄及心理特征，不再像小学生那样需要老师通过给予红花奖励，贴纸奖励等一系列行为来刺激他们在课堂上集中注意、积极表现。但是，采取有效的评价机制，并对学生的学习行为给予反馈是必要的。它能提升学生在课堂上的积极性。通过分设小组，进行评价。对课堂听课认真，答题积极，思维活跃的小组给予免做当天作业的奖励。这种方式很受学生欢迎，因此极大地提高了课堂的实效性。
但是，在实施过程中一定要保持公平公正，分组要均匀，要让每个小组的同学都觉得自己所在小组有机会获胜，这样才能真正达到目的。在此基础上，再配合家校联系，通过家长群反馈孩子在校的表现，不少家长会通过日常的电话联络与孩子沟通交流，还有的家长会定期来校看望孩子，老师的反馈无疑是家长与孩子交流、鼓励、教育的良好基石。
三、 正面疏导，情感鼓励
课堂上总是会出现各种各样的小插曲。比如，有时学生答错题，甚至犯了其他同学眼中很容易的错误，而引发学生哄堂大笑。这时，老师应该给予鼓励，并将他的答题亮点进行放大。其实，孩子都是一样的，都渴望被认可。对于学生的错误，从正面疏导，以鼓励为主，而不应轻视，甚至言语打击。这样的老师势必更受学生喜欢。从心理学的角度分析，当学生喜欢他的老师时，他更愿意在这一门功课上多花时间。因此，笔者认为教师如若在课堂上大声呵斥，用过激的言语批评学生是很不明智的行为，即使学生的错误难以忍受，也应当在适当的时机冷静处理。
四、创新多变，活跃气氛
这里，笔者想讲的是，课堂上忌一味说教，灵活多变的课堂更吸引学生注意。比如，在文本阅读课上，笔者会结合任务型教学与学生自主学习的方式，将课堂真正还给学生，充分体现学生在学习中的主体作用。教师此时充当的角色应该是学生学习的指导者，适当引导学生如何理解文本，并组织学生进行小组讨论，得出结论，派代表总结发言。例如，在学习M5 U1“Getting along with others”reading部分时，笔者选取了开放式的话题讨论“What may lead to a broken friendship?”导入，引导学生小组讨论，畅所欲言；并通过文章学习，让学生学会珍视友谊。而语法练习与巩固课型，笔者也摈弃传统的老师讲，学生练的模式，采用情境教学，创设学生熟知的情境，贯穿课堂始终。如在学习名词从句这一内容时，笔者创设了《歌手》节目的情境，将所有典例和选题进行改编，加入学生认知中易于接受的元素，这样极大的调动了学生的积极性。同时，也能灵活处理，让学生相互出题，既具有挑战，又能发散学生的思维，使他们乐学善思。
学习积极性是学生学习的动力与源泉，也是提高学习效率的先决条件。一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习积极性，让英语成为学生喜爱的科目。让学生转变学习思维，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。全面提高英语教学质量，努力提高英语教学效果，需要教师根据学生的基本学情，有针对性的实施教学。只要老师循序渐进加以正确引导，学生的潜能无限。

参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社, 2001.
[2]张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究，2001