古诗三首 (2).docx

来宾市中南小学2020年秋季学期
集体备课活动记录
活动时间

活动地点

科 目

年 级

课 题
《古诗三首》
主备教师
廖兰锦
主持人

记录人

参备教师
四年级语文老师
教材解读
《古诗三首》一课由《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首诗组成，描绘的都是秋天的景色。《山行》和《赠刘景文》分别是唐代诗人杜牧和宋代诗人苏轼写的七言绝句，两首诗中的深秋景象，并不萧条冷落，而是充满着勃勃的生机。
　　本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，这三首诗语言凝练，用词精准，所以抓住关键词来学习这首古诗是上好这课的关键，也能凸显语文要素。教学古诗时，主要是借助注释理解“寒山”“萧萧”“促织”“篱落”等词的意思；同时还可以利用图片，联系学生的生活实际等方法理解关键词“荷尽”“菊残”“雨盖”的意思；还需引导学生结合插图，展开想象，在脑海中浮现动人的画面，帮助理解深远的诗意，感受诗歌的独特魅力。
教学目标
1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”。借助以往的写字经验，端正、匀称地书写13个字。
2.正确朗读古诗，读出古诗的节奏。采用品读、齐读等朗读方式，感受诗中画面，感知诗歌大意，有感情地朗读古诗。
3.能借助注释，大致理解诗句的意思，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节
教学重难点

重点:1.正确识字、写字，感情朗读古诗。
2.借助注释，理解诗句的意思
难点:3.借助注释，理解诗句的意思。
教学设计
教学流程
第一课时
　　（一）欣赏图片，引入新诗。
　　1.欣赏四季的图片，感受四季的景色特点。
　　2.交流：四个季节中，你最喜欢哪个季节？
　　3.谈话导入：古代诗人也爱写诗赞美自己喜欢的季节。今天我们就要来学习其中的一首诗——《赠刘景文》。
　4.板书课题。齐读。
　　5.介绍诗人及写诗的背景。
　　再读诗题，提醒注意后鼻音。
　　（二）读通诗文，感知季节。
　　1.自由读古诗，要求读正确、流利。
　　2.同桌相互听一听，评一评。全班齐读。
　　3.讨论交流：这首诗赞美的是哪个季节？你是从哪里读出来的？
　　4.引出生字教学：残、橙、橘、君
　　5.教师范读，学生划节奏
　　6.学生按古诗的节奏齐读古诗。
　　（三）品读全诗，理解诗意。
1. 诵读一、二两句。
（1）对对子，师生对读诗。
　　同桌对读。男女生对读。
　（2）读出景物，想象画面。
　　【板块二】菊残
　　①出示“残菊”图片，学生说图意。
　　②对比图片“荷尽无擎盖”“菊残傲霜枝”，学生说两者的不同，理解“傲霜枝”
　　③再次体会诗人的心情——惊喜，加上语气词“呀”，指导朗读。
　　呀！菊残犹有傲霜枝
　　④指名读，齐读。
　 ⑤小结方法
　　3.诵读三、四句
　　（1）读诗句，想像画面。
　　（2）体会诗人的心情，加上语气词，指导朗读。
　　啊！一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 
　　（3）结合刘景文简介，交流讨论：苏轼送给刘景文的仅仅是这首诗吗？还有什么？
　　（4）全班齐读。
　　4.完整地说说整首诗的意思。
　　5.诵读全诗，尝试背诵。
　　①师生配合，借助重要词语背一背。
　　②结合图片背一背。
　　③配乐背诵。
　　（四）拓展积累，秋天的诗。
　　1.出示王维的《山居秋暝》和刘禹锡的《秋词》
　　2.读准古诗，读出节奏。
　　3.选择其中的一首，借助注释，想象画面，说说诗意。
　　4.试着读一读， 背一背。
　　（五）自主辨析，规范书写。
　　1.出示“赠”“刘”“盖”“菊”“残”“君”“橙”
　　2.学生观察，说说书写时要注意什么。
　　3.重点指导“盖”“菊”“残”
　　4.教师范写“菊”“残”
　　5.学生自主书写.
　　第二课时
　　（一）复习方法，导入新诗
　　1.复习背诵《赠刘景文》
　　2.复习学法。
　　3.明确任务。
　　这节课就是按照上节课学会的方法，学习《山行》和《夜书所见》这两首诗。
　　（二）整体感知，读出季节
　　1.借助拼音大声读两首古诗，要求正确、流利。
　　2.指名读，齐读。
　　3.按2/2/3的节奏再读诗。
　　4.猜猜这两首诗写的又是哪个季节的景色。
　　5.追问留疑：你是从哪儿读出来的？让我们到诗中去找找答案。
　　（三）运用方法，读懂古诗。
　　【板块一】《山行》
　　1.理解题目的意思：在山上行走
　　2.自由读古诗，圈出景物.
　　3.小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
　4.师生合作，学第一、二句。
　（1）结合注释，借用图片理解“远上”“斜”“寒山”的意思。
　（2）看图启发想象，出示说话训练：“几户人家在白云 的地方”来突破“生处”这个词语。
　（3）指导学生串讲诗句意，注意调整说话顺序，教师点拨纠正。
　（4）再看图片，体会诗人的欣喜的心情，指导朗读。
　　5.独立学习，理解三、四句
　　（1）出示图片，学生试说诗句意思。
　　（2）想象说话：诗人看到这片枫林，会怎么赞美呢？
　　（3）带着诗人喜爱赞美这片枫林的情感，再指导朗读。
　　【板块二】《夜书所见》
　　1.理解题目的意思：把自己在夜里看到的听见到的写下来。
　　2.继续小组合作，利用文中的注释，结合图片，发挥想象，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
　4.理解第一、二句
　　（1）学生试说诗句的意思。
　　（2）重点理解：萧萧梧叶
　　看图，想象画面：梧叶怎么飘落，又发出了什么声音→诗人看着、听着这萧萧的梧叶感觉到了什么？→指导朗读
　　（3）重点理解：江上秋风
　　听风声，想象→走近诗人，诗人听到这风声，又想起了什么呢？→指导朗读。
　　5.理解第三、四句
　　（1）学生试说诗句的意思。
　　（2）重点理解：“知有”
　结合画面，辩析“知有”能否换成“见有”？
　　（3）引导体会：诗人小时候也捉过蟋蟀，逗过蛐蛐，想到这些诗人此时的心情怎样？
　　（4）指导朗读。
　　【板块三】诵读两诗，尝试背诵。
　　1.想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。
　2.指名朗读。
　　3.听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。
　　4.欣赏图片，高声吟诵。
　　（四）自主辨析，规范书写。
　　（五）诵读两诗，默写《山行》。
　　1.配乐再背两首诗
　　2.试默写《山行》
　学生默写→对照屏幕批改→订正
教学反思