农业区位因素教学设计(第一课时).docx

课题：农业区位因素和农业地域类型（第一课时）教学设计
课标要求
分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件

教材分析
1.地位和作用分析：本节内容为高中地理必修2第3章第二节，是在学习了自然地理基本原理和人文地理中人口，城市和产业活动基本区位条件等内容基础上，来学习分析农业区位因素，通过此部分的学习，有利于培养学生综合思维和人地协调观等基本地理学科核心素养；
2.知识结构分析：本节内容分为农业区位因素和农业地域类型两个教学因子。学会从自然条件，社会经济条件和科学技术条件等方面分析农业区位因素，反过来农业地域类型的学习又可以加强学生对农业区位因素的综合分析联系检测。

学情分析
1. 主观分析：本节内容主要教学对象面向高一学生，他们已经学习了地理必修1自然地理的重要原理和必修2人文地理中人口，城市和产业活动基本区位条件等内容，为本节农业区位因素的学习奠定了一定基础。同时，在学习人口迁移和城市化等人类活动对地理环境的影响中已经初步形成了一定的综合思维和辨证思维，但对于结合具体区域的农业类型进行综合分析农业生产的区位因素学生思维较发散，还不具备系统的综合思维。
2. 客观分析：通过课前对学生的调查表明，大部分学生对于农业的区位因素只能想到自然条件，而且这其中具体自然因素是如何影响农业生产和布局不是很清楚，只有少部分同学大致了解影响农业的区位因素既有自然因素也有社会经济因素。对于农业区位条件的分析很难建立一个综合全面的思维框架。此外，本次教学的对象为城区高一学生，主要的生活轨迹在城市地域，对于农业生产活动缺乏直接的经验也是本节学习影响农业的区位因素主要的障碍。
综上，本节内容教学立足教材的前提下，还需要提供丰富与学生生活相关的农业方面的图文材料，以帮助学生更好地自主，合作探究，从而促进学生正确理解农业区位因素，树立人地协调发展观。

教学目标
1.通过典型的农业案例，综合分析影响农业生产的区位因素；
2.通过教材的阅读和农业相关的丰富图文素材，初步形成获取，整理地理信息的能力，引导学生构建思维导图；
3.学会应用区位因素分析某一具体农业类型的影响因素，培养学生综合思维和人地协调观等基本地理素养。
教学环节
3. 教师活动
4. 学生活动
5. 设计意图

新课导入
展示农产品新“三高”：苹果，猪肉，榴莲等三种水果的图片。
提问：农业生产的农产品和我们日常生活密切相关，那么什么是农业？农业就是种植农作物吗？
学生浏览图片，并思考农业和我们生活的关系。
学生：农业就是给我们生产食品的活动，不仅仅是种植业。
利用学生熟悉的日常食品导入，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以自然过渡到今天要学习的内容。

内容转承
同学们总结得非常全面，农业不仅包括种植业，还包括林业，牧业，渔业和副业，狭义的农业才是指种植业。我们从地理学的角度给农业下个定义：人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获取所需的产品。农业生产和自然密切相关，不同的区域发展的农业类型不一样，每一种农业发展都有相应的区位因素。那我们一起来思考下：什么是区位。
新课学习
（厘清农业区位的基本内涵）
在视频中播放农业活动，提醒学生注意视频中农业的类型。
学生观察农业视频，思考农业区位的定义。
通过动态视频的演示，让学生更加直观了解农业生产过程
内容转承
农业的区位，一方面包括农业生产所在的地理位置，一方面包括农业与地理环境各要素之间的相互关系。
新课学习
（自主学习，建构农业区位因素的知识体系）

引导学生浏览教材 ，尝试从书本中用关键词归纳影响农业的区位因素，并用思维导图表示

学生：阅读教材，提取关键信息，合作讨论，形成思维导图
通过对教材的阅读，提高学生提取地理信息和处理地理信息的能力，并通过思维导图帮助学生构建知识体系
新课学习
（案例探究）
素材1（气候对农业的影响）
浏览图片，思考我国农业分布大体上是东耕西牧，南稻北麦，若四个地区调换下是否可行，请谈谈你的看法

学生：畅所欲言，如将四地进行转换，简要讨论农业将面临的问题

通过情景的假设，小心求证，培养学生地理思辨思维和基本的科学探究精神

新课学习
（案例探究）
素材2（光照对农业的影响）

日常生活我们经常吃到新疆水果如葡萄，提子，哈密瓜等，思考为什么新疆的瓜果特别甜
学生：新疆地处我国西北内陆，降水较少，气候干旱，光照充足，昼夜温差大，有利于糖分的积累。
采用生活的学生熟悉的水果，结合一定的生物学基本常识，让学生学会用跨学科知识分析地理问题

新课学习
（案例探究）
素材3（热量对农业的影响）

展示我国主要的温度带分布和熟制，让学生说出我国熟制的主要分布特征
学生：热带地区为一年三熟，亚热带为一年两熟或两年三熟，暖温带为一年一熟，中温带为一年一熟
培养学生读图能力，逐步引导学生学会归纳地理特征
新课学习
（案例探究）
素材4（地形对农业的影响）

三江平原和青藏高原气候都比较寒冷，但农业类型却不同，思考原因
学生：地形，三江平原地区地势平坦开阔，适宜发展种植业，而青藏高原地区地形崎岖，适宜发展畜牧业。
通过学生对不同区域的认知活动，选择适宜的农业地理实践活动，有利于学生地理学科核心素养的培育
新课学习
（案例探究）
素材5（水源对农业的影响）
沙漠当中分布着绿洲，形成了典型的绿洲农业，思考主导因素
学生：水源
充分调动学生自然地理中非地带性地域分布规律，帮助学生进行知识整合
新课学习
（案例探究）
素材6（土壤对农业的影响）
日本引种浙江杭州有龙井茶，却品质相差甚远，最后通过检测对比发现土壤差异比较大，同学们能思考原因吗
学生：茶树较喜酸性土壤，宜种植在靠近水源，光照充足的坡地上。

让学生感知土壤要素在地域空间上的差异
新课学习
（案例探究）
素材7（交通对农业的影响）

交通运输是农业发展区位选择的重要条件，尤其是对容易腐烂变质产品如乳畜业和园艺业

学生：交通和冷藏保鲜技术

引导学生理解现代交通技术对农业的影响

新课学习
（案例探究）
素材8（市场对农业的影响）
美国人爱喝咖啡，咖啡在美国的需求量很大，而南美洲的哥伦比亚和巴西等国又有生产咖啡的热带条件，且距美国较近，集中生产比较有利。这些国家便纷纷扩大了咖啡的生产，南美成为世界最大的咖啡生产基地。
欧洲消费者的需求和购买力超过了当地牛奶和其他奶制品的生产量…于是，新西兰的经济受到远在千里之外的市场需求的控制…新西兰是世界乳制品和肉类主要出口国,产品主要销往西欧等国。

学生：通过素材的阅读，感知市场因素对农业生产的影响

培养学生提取信息和整合信息的地理思维

新课学习
（案例探究）
素材9（政策对农业的影响）
2005年以来，我国已经连续两年共四次启动了稻谷最低收购价执行预案，2006年还首次在6个小麦主产省执行这一预案。国家最低收购价政策给农民吃了“定心丸”，近几年我国粮食产量持续增长，由于最低收购价政策的“托市”效应，粮食增产之后未出现“谷贱伤农”现象。

学生：通过素材的阅读，感知市场因素对农业生产的影响

培养学生提取信息和整合信息的地理思维
新课学习
（案例探究）
素材10（科技对农业的影响）
以色列是有着地中海型气候，特征为漫长而又炎热、少雨的夏季，以及相对较为短暂而又凉爽、多雨的冬季。在以色列，有一种智能的节水压力灌溉系统。这种系统不但可以通过塑料管直接把水送到植物的根部，而且在灌溉前可先将化肥溶入水中，使水、肥灌溉同时完成，用少量的水肥就能达到最佳效果。更神奇的是，这种灌溉系统的整个过程全部由计算机控制。埋在地下的温度传感器，可以传回有关土壤温度的信息；有的传感系统还能通过检测植物的茎和果实的直径变化，来决定灌溉的间隔等等。计算机收到这些信息后，便自动调节和控制灌溉，既节水，又省时、省力。

学生：通过素材的阅读，感知技术因素对农业生产的影响，理解自然条件对农业生产具有重要作用，但可以通过科技改善一些自然条件对农业方面的限制。
通过科技因素对农业生产的影响，帮助学生理解人地关系，人类可以通过科技来改善农业生产的不利条件，有利于培养学生人地协调观念

内容转承
通过本节的学习我们了解到自然条件、社会经济、科学技术构成了农业的三大区位因素。农业对于自然条件的依赖性，主要体现在气候，热量，光照，土壤和水分等方面，社会经济方面主要从市场，交通，劳动力，政策等方面，科学技术主要从农业机械设备，农业生产技术和农产品运输冷藏和保鲜技术等方面共同影响农业的区位分布。接下来我们通过一些练习来看看大家的理解情况。

课堂检测
以下农业生产活动主要是受什么因素影响形成的？

1.《晏子使楚》中说：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。”
2.我国将橡胶生产向北推广到北纬22度，将双季水稻的生产推广到江淮平原，将小麦的种植高限扩展到海拔4000米的高度。
3.天山的四季牧场。
4.杭州市周围形成大规模的蔬菜、乳、肉、蛋的农业生产基地。
5.公路边的乳肉畜牧业、园艺业。
6.20世纪80年代以来，我国有计划地建立了一批商品农业生产基地。
7.某地区20世纪90年代初期曾大规模栽桑养蚕，后因国际市场价格大跌，而银杏叶提取物价格看好，农民纷纷毁桑园而发展银杏采叶圃。然而5年后市场上银杏叶提取物的需求量锐减，农民开始刨银杏树。导致上述现象产生的原因是什么？

学生：学生抢答，简要分析天上四季牧场的转场活动

通过课堂检测，一方面调动学生课堂积极性，一方面检测学生对农业区位因素的把握情况

课堂小结
判断某地农业生产的主导区位因素的方法
要从自然、经济、技术等各个方面进行综合分析，找出
该地发展农业生产最突出的优势区位因素和限制性区位条件，
然后从中找出主导区位因素。
1．珠江三角洲的三季稻、海南岛的天然橡胶、松嫩平原的甜菜、青藏高原的青稞
2.河西走廊的粮棉和南疆的棉花
3.横断山区的垂直农业
4.城郊的蔬菜、花卉、乳牛

学生： 注意主导区位因素与有利条件是有区别的，如影响南疆长绒棉的主导区位因素是水源，而有利条件是光热充足。

学会辨析主导因素和有利因素和限制性因素，加强对农业区位的理解

板书设计

用思维导图总结影响农业的区位因素