二年级上册大禹治水教学设计.doc

15 大禹治水
教材分析
这篇课文是一个神话故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，多次路过家门而不入，终于制服了洪水的故事。课文配有插图，形象地反映了课文的有关内容，有助于学生理解课文。
学情分析
这个故事虽然流传千古，但是时代久远,孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师创设情景，运用对比烘托等多种方法进行教学。
教学目标
【知识与技能】
1.会认15个生字,会写9个生字,会写14个词语。
2.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
【过程与方法】
1.以学生为主体，同桌合作学习。
2.抓住关键词句，引导学生理解课文，用自己的话讲讲“大禹治水”的故事。
【情感、态度与价值观】
体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学重难点
重点
1.学会本课生字新词。
2.引导学生按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。
难点
感受大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标:
1.会认15个生字，会写4个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文；
3.学习第一自然段，了解洪水使人们的生活非常痛苦。
【教学过程】
一、你读我诵，声声传颂
1.导入：今天我们来学习一篇神话故事大禹治水，同学们你们知道大禹是谁吗？那你知道他的故事么？（板书：大禹）（学生自由发言）
2.出示《颂大禹》这首诗。
3.师生对对读：
师：天地之间
生：立大功。
师：九州治水
生：成一统。
师：三家过门
生：而不入。
师：开启华夏
生：千秋风。
4. 解文赏析读：
读：与洪水斗争，获得胜利，立下汗马功劳的是大禹。
诵：天地之间立大功。
读：治水十三年，耗尽心血，完成大业的是大禹。
诵：九州治水成一统。
读：为了不耽误治水，三次经过家门都不入的是大禹。
诵：三过家门而不入
读：治水精神、主人翁精神，代代传颂的是大禹。
诵：开启华夏千秋风。
大禹治水就是大禹治理洪水，补全课题《大禹治水》，齐读课题。读了课题你有什么想问大家的？
二、初读课文.识字
1.听课文朗读，注意你不认识字的读音。
2.出示要求会认的字.词。
（1）读准字音
①、出示不带拼音的生字自由读，自测会认那些字？
②、出示带拼音的生字小老师教读、齐读，自测会认那些字？
③、出示不带拼音的生字齐读。
（2）交流识字方法：
归类识字：左右结构的字。加一加、
猜谜语识字：认、灾。
指导书写：
①、同学们猜一猜这是什么字？（出示不同字体的“灾”）
②、教师指导书写：
灾：a.上扁下长；
b.对正上点；
c.撇捺舒展。
（3） 出示词语读：
读一读：
驱赶 仍然 消退 继续 认为 教训 河道 生产 恢复 安居乐业
（4） 游戏检测
3. 同桌开火车读课文，读准字音，不多字，不少字，不唱读。读完评一评。
（1） 洪水泛滥 毒蛇猛兽 伤害 灾难
（2） 填一填，读一读
淹没（ ） 冲毁（ ） 伤害（ ） （ ）的生活
三、品读文字，精读感悟
（1）出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和老百姓，人们无的生活痛苦极了。
（2）读完这段话，你知道了什么？有什么感受？你从那些词语感受到的？
（泛滥  淹没  冲毁 伤害 痛苦极了等词语感受洪水的凶猛，环境的恶劣）
（3）看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，再不治理猛兽一样洪水，老百姓就永无安身之日呀！所以——（必须治好它）
（4）出示：洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
（5）指导朗读。抓住“必须、治好”等词语，体会治水的决心。
（6）是啊，要想过上安宁的日子，“必须治好它”，这是所有人的心声。
四、指导书写
（1）同学们猜一猜这是什么字？（出示不同字体的“洪”和“灾”）
（2）教师指导书写：
洪：a.两竖一低一高；
b.两横一长一短。
（3）强调“年”的易错笔画,生写认。
第二课时
课时目标：
1.会写5个生字。拓展积累“洪水、防洪”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；初步体会大禹心系百姓、无私奉献精神。
3.能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。
一、词语复习导入（读一读，记一记：）
洪水泛滥 毒蛇猛兽 伤害 灾难
二、合作学习。
1、读一读、想一想、找一找：自由读课文，找一找都有谁来治水了？怎么治的呢？结果怎样？小组完成如下提示。
2、分享提示：
Ø 人物：
Ø 治水方法：
Ø 时间：
Ø 结果：
1、 学习鲧治水方法。
出示句子：洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。 (阻挡 )
师补充：首先是鲧治水不成功被杀死了，没有实现治理洪水的心愿，鲧死了，洪水就不治理了吗？
2、学习禹治水方法。
（1）、出示句子:禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
（清除阻塞使通畅）
（2）、出示句子：禹离开了家乡，一去就是十三年，这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门，可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。（拓展大禹的故事）
（3）、出示句子：他认为治水要紧 ，没有走进家门。
（4）、读到这，你觉得禹是个什么样的人？初步体会大禹心系百姓、无私奉献精神。
（5）、出示句子： 洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。 （驱逐）
三、升华情感
1、出示句子：洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
填一填，读一读
疏通（ ） 吸取（ ） 驱赶（ ） （ ）的生活
2、对比朗读——升华感情
师： 洪水退了。
男： 洪水终于退了。
齐： 洪水终于退了。
师：毒蛇猛兽被驱赶走了。
女：毒蛇猛兽终于被驱赶走了。
齐：毒蛇猛兽终于被驱赶走了。
师：人们把家搬了回来。
生：人们终于把家搬了回来。
齐：人们终于把家搬了回来。
3、如果你是当时的老百姓，你想对大禹说些什么？
我想对大禹说：“ 。”
4、 按照下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事。
5、总结升华
师：在我国历史上，像大禹治水这样体现古代劳动人民精神和智慧的神话故事还有很多很多，我们一起来看：
愚公移山 夸父追日 女娲补天
精卫填海 嫦娥奔月 后羿射日
师生齐读。
生速读速记，汇报。
三、指导写字
师：大家的记忆力可真棒，接下来看一看我们生字能不能也写的很棒
1、出示“难：”
抽生回答写字注意事项，学生说，老师示范写。
师巡回指导，可以适时用红笔奖励一个小红花，小星星。
学生练习三遍。
2、出示“被”：
利用已学生字，老师示范写
学生练习写三遍。
板书设计：
大禹治水
洪水泛滥成灾
鲧治水——九年过去了——没有成功
禹治水——历经十三年——成功
作业设计：
1. 课堂作业：书写洪、灾、难、被等生字。 2.预习《朱德的扁担》。

教学反思：