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  运用现代化教育技术手段提高
小学数学课堂教学效率
德阳市罗江区慧觉学校：谢宗泉
要想提高数学课堂教学质量，必须有好的教学方法。好的教学方法能够充分调动学生的学习积极性、主动性，在不加重学业负担的情况下，使学生获得牢固而系统的知识和技能，智力和品德都得到提高。根据教学目的、任务和教材内容以及学生的具体情况选择合适的教学方法，巧用多媒体，是教师提高教学质量的另一条重要途径。在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、多媒体教学的优越性
1、多媒体教学具有生动、形象、具体可感的特点，极大地调动了学生的课堂学习兴趣，活跃了课堂气氛。多媒体教学集声音、影像、图片、文字、动画于一体。屏幕上富于变化的美妙画面，生动形象的动画效果，以及一些按设计要求时隐时现的背景音乐，把学生带入了一个多彩而多变的立体课堂，自然要深深吸引这些学生。
2、多媒体教学具有知识容量大，信息量多的特点，可以使学生更为有效地掌握课堂教学的知识 要点，多媒体影像与图片设置功能，以及文字设计方式，都可以将一节课的内容作相应的扩展，使学生通过一定量的影像、图片、文字获得更形象、生动、具体可感的知识，这是仅仅用黑板作为教具所不能达到的知识和信息量。
3、多媒体教学可以大大节约教师板书时间，从而使教师更好地设计教学过程，调节教学节奏，提高教学效率，多媒体教学课件都是事先设计好的，在设计过程中，大量的文字、图片、影像、声音等无须在教学中过多地作技术上的处理，只需轻轻点击鼠标，几秒钟便可完成板书、画画等任务，教师便可自如地在实际教学中高速地把握好自己的教学节奏，使教学及时与学生课堂气氛相一致，使教与学相结合，更好地把握教学重点，调节气氛，从而提高教学效率。
4、多媒体教学还可以应用视频展示台，及时把学生在上课中出现的新问题反馈到屏幕中来，从而增加了学生参与教学的实践机会，更好地发挥学生的主体作用。例如，在讨论教学中，可以分组把学生讨论的结果记录下来，用视频展示台切换到屏幕上，及时而恰当地展示学生的反馈信息，使课堂教学也显得更为快活，为组织教学的双边活动提供了一个新的尝试之处。
我在实践中发现：运用多媒体于数学课堂教学，这种方法手段符合学生的心理和生理条件，有助于教师理解学生的心理发展状况，准确掌握学生不同年龄阶段的生理发展水平，去实行最有效的教学，开发、训练、提高学生数学方面的素质能力，达到提高教学质量，增进课堂教学效率，优化课堂教学目的。
二、运用电教手段，激发学生学习兴趣 　　
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的。所以在学生即将学习新知识时，教师要根据教学内容，选择适当的电教手段创设新奇的学习情境。电教教学直观形象、生动活泼，具有极强的感染力和演示力，不但使教学内容更形象、更生动，也充分调动学生的学习积极性，提高学生学习兴趣。例如：在教学《圆的认识》一课中，设计车轮为什么是圆的这一问题时，用动画模拟驾驶的车轮分别是方的、椭圆的、圆的三种情况，并配上音乐效果声，让学生注意观察，要求学生通过比较来选择坐哪一辆车舒服？哪一辆车不舒服，为什么？这一课件不但使学生有身临其境的感觉，而且激发了学生对圆的特征探究的欲望。 　　
三、运用电教手段，显示知识的形成过程 　　
作为一名教师重在授人以“渔”，而不是授之以“鱼”。在教学过程中，关键是学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。小学生的思维特点是从直观形象思维逐步向抽象思维过渡，我们采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，展示给学生，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知。例如，在教学平行四边形面积公式时，先让学生猜一猜，屏幕上出现了一个长方形、一个正方形、一个平行四边形（三个面积相等），问学生哪一个面积最大？让学生先讨论，然后用“等积变形”的分析推理方法，通过割、补、移、拼过程，把平行四边形转化为长方形，学生通过观察、比较、讨论交流，最后归纳出平行四边形的面积公式又如，学习梯形面积计算时，电脑屏幕展现拼法（1）把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，引导学生观察、比较，说一说、比一比，得出梯形面积（上底+下底）×高÷2。（2）割拼，把梯形沿两腰中点割，然后拼成一个平行四边形，（上底+下底）×（高÷2）。（3）剪、移、拼，把梯形沿一个底点至这个顶点所对腰的中点剪开，然后旋转移动，拼成一个三角形，所以梯形的面积计算可以用（上底+下底）×高÷2。在多媒体屏幕上割、剪、移、拼，把这个过程展现在学生眼前，激发学生思维，拓展学生思维空间，思维得到启发，学生在感受、体验、探索中学到知识。 　　由此可见，用电教手段辅助教学，可以化静为动，化抽象为形象，降低了理解的坡度，难点得以突破，使学生感受知识间的联系，对数学产生亲切感，从而树立学生学习信心，提高兴趣。 　　
四、 运用电教手段，培养学生思维能力 　　
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和运用的广泛性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学空间、抽象费解的概念、法则变得具体、直观、易于理解，从而使学生从多角度观察、感知、探究，培养了学生的思维能力，使学生主动发现新的规律。例如，在教学《角的认识》时，设计角度相同，边长不一样的两个角，要求学生判断两个角的大小，很多学生认为边长长的角度数大，边长短的度数小。这时我不急于回答，而是通过多媒体动画演示，得出两个角的度数一样大。学生通过讨论总结出“角的大小跟边的长短无关，因为角的两边是两条射线”这一结论，这样同学们便在一种轻松、愉快的气氛中学习获取知识、发展智力。 　　
五、 运用电教，突破难点，提高效益 　　
教材中的难点是学生学习的障碍，如果教师对难点突破缺乏艺术，课堂气氛必然沉闷，教学效果也不佳。运用计算机教学就能使应用题中的“相遇问题”迎刃而解。如甲、乙两车同时从两地出发相向开出，甲车每小时行52千米，乙车每小时行48千米，3小时后两车相遇。甲、乙两地相距多少千米？运用计算机教学，既能生动模拟两车相向运动的情形，又能同时显示出速度和，还能清楚地看到若干小时后的距离和。 　　
六、 运用电教手段，提高多层次的练习 　　
练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展智力的重要手段，只有精心安排一些多角度、多层次的练习，才能巩固所学知识，利用电教安排大容量、形式多变的练习，不仅省时，而且学生的积极性也得到充分的调动，拓宽了学生解题思路，提高了练习效率。练习时，可以请个别学生，将题做在自己的空白投影上。然后教师选择带有共性问题的投影片，请同学或教师针对这张投影片进行讲解。这样做，既增加了学生的练习机会，有能够让教师及时获得学生学习的反馈信息。对于巩固学习成果是十分有利的。 　　
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手:
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2、巧设问题的情景，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境:“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
3、在课堂教学中注重动手实践
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
4、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例:“有30米 布，剪下12米 做床单，剩下的做衣服，每件用3米 布，可以做几件?”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。
5、 多媒体教学还可用于复习巩固。
多媒体不仅仅可以呈现精美的画面，同样包括文字。把与数学知识要点相对应的练习题制作到课件中，可以使学生接触到大容量的习题，起到巩固学生知识点的作用，其练习效果非常好，是一支粉笔，一块黑板应付不了的。在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，用软件来判断学生解答正确与否，并给予必要的表扬鼓励，这既避免了学生抄题答题的沉重负担，又能激发学生的兴趣，收效良好。
实践证明，多媒体教学手段具有较强的表现力，只要设计得好，运用巧妙，那么无论是什么样的课型、内容，所有的事事物物都可以很好地表现出来，从而达到活跃课堂气氛，提高教学质量，促进教学效率的目的。
总之，现代教育手段在激发学生兴趣，及时反馈教学信息，减轻学生学习难度等方面起着及其重要的作用，为有效提高数学课堂效率翻开了新的一页。