依行为促规范.docx

依规范 促行为
这个情景我至今印象深刻，一天傍晚做过值日后，二年级教室门口丢了一个不大的纸团，因为刚做过值日，所以特别显眼，放学后，一批又一批的同学经过这里，却没有一个同学俯身去捡.我随机问了几个同学为什么不捡,有同学认为这不是他们的卫生区,有同学认为纸团不是他们扔的.。甚至有个同学嚷道:“谁扔就叫谁捡”。似是却非的道德观念在同学们看来是那么“理直气壮”,而我却深感遗憾……
面对知与行的严重脱节,我且认为今天重视行为规范教育话题十分必要。
我们的教育应十分注意把现阶段的育人方式与孩子今后进入社会角色的生存方式尽可能的具有一致性,通过给定孩子一定的社会实践活动的锻炼与陶冶帮助学生增强社会责任意识,磨炼迎接困难的心理承受力,体验良好社会规范创造的美好生活。因此,在实施《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》过程中,如何有计划、有目的、有组织、有意识地教育和引导学生实践行为规范的要求显得尤为重要。
一、教育要求突出“实”
我们当根据学生的现实状况,确定导行的具体内容与要求,根据学生接触最多的日常生活、学习行为来加强指导,根据学生最怕做,且能做而又最难持之以恒的弱点方面,把《守则》和《规范》分流化验,给予实践训练。
1、一日常规导实。 即根据《规范》、《守则》的内容,制定出更具针对性的一日常规,
指导督促学生由一日规范走向全面规范。
2、一日训练实在。将行为规范的若干基本指导具体化、操作化,以操作规范来保证一日规范。如“升国旗行注目礼”具体展开为:在升旗仪式上,在校内、校外升降国旗时我肃立,举起右手,五指并拢,高举过头,注视着国旗,默默地表示:亲爱的祖国,我一定好好学习,天天向上。“友好同学”具体展开为:大家要互相关心,互相帮助,互相爱护;同学们见面要主动招呼,生活中要互相谦让,不打人、骂人; 同学有进步要衷心祝福,不妒忌;同学有缺点要诚恳批评,不包庇;同学有困难,要热情帮助,不自私; 同学遇到不幸要同情安慰,不旁观。
3、一系列活动用实。 《规范》、《守则》一些要求,不能仅靠说理或明理就能落实的,必须与相关的活动、制度、实践相结合,使要求与落实之间有一个结合点。如:
(1)以升旗制度,来落实小学生日常行为规范第一条的要求;
(2)以“小小服务队”、“手拉手”、“送温暖献爱心”等活动,来落实小学生日常行为规范第二条的要求;
(3)以春、秋游,落实《规范》第十七条、《守则》第十条要求。
二、教育过程突出“抓”
(一)思想观念抓远
规范教育一旦落实下去,桩桩是小事.可是我们在工作的指导思想上要坚持放大看、看得远。
(二)计划落实抓“近”
1,贴近校情:以学校落实规范的情況为重点,确定当前或阶段的目标,让每一次基点的水平线都能一个阶段比一个阶段高。
2、靠近生情:以落实学生目标的现状出发,抓实训练、指导目标,抓回生的行为,抓薄弱的环节。
3.接近社情:以社会文明发展的趋势为思考点,自觉要求学校的文明行为训练与之相适应,相配套。
(三)基础工作抓章
1建章立制:如:升降国旗制度;进、离校制度;行为偏差学生帮教制;德育工作例会制;德育岗位责任制;德育检查评估制度等。
2、 按章做事:有了章法规则,学校全体教职员工都能找到自己的工作内容,有章可依,有事可做。
（四）教导责任抓全
1、 全员参与: 以各自的工作为出发点,落实德育工作责任制,承担指导、管理的职责。若只导不管,教育无效;若只管不导,学生盲然,所以必须是导管结合。
2、 全面关心:分岗抓学生规范,使之各有重点,但分岗不分界,每位教师仍需要关心学生的一日生活实际,指导学生全面遵守学生规范。
（五）训练教育抓同
1. 师生同练:(1)课内同练,重视教师示范与学生的训练。(2)课外同练,教师要乐意为学生养成好习惯而不厌其烦地与学生的行为相呼应,也即以身作则、为人师表。
2. 内外同步:校与家的教育要求要一致; 校内活动规范与校外活动规范相一致。
（六）工作措施抓细
1、指导细心一一规范落实事虽小,却难抓,难以达到自律程度,学生人小,但行为的反复性大。 因此,对具体的行为指导内容与内容的确定,做到尽力求细忌粗。
2、观察仔细-一指导之后不是万事大吉,要通过各种形式对学生的行为表现进行观察。 以此来检验我们的教育效果,要不断调整我们的教育角度,方法与措施。
3、考核细致-一通过固定测试与随机测试两个方面,多角度多方位对行为规范教育作效果测评,做到以事定测目,以效果定等级。
(七)环境建设抓变
1、校园环境年年有新面目。以求造成“如此文明环境,我们的行为可要规范”的折射效果。
2、阵地建设要步步出新意。 专用阵地,专用课时均要提高质量,改进方法。 队报板报,三会一课、广播等的宣传教育,均要与学校的规范教育形成中心配合。
3、校园文化年年有发展.集体活动,各类比赛成为学生喜爱的活动,要做到全面要求低,局部要求高,一手抓晋及,一手抓尖子，既让一些个性发展有专长的学生有展示自我的机会,又使一般的同学有锻炼、陶冶的平台。
(八)方式方法抓活
1、考核多角度:由自评、互评,验评,展评多种形式的评比交流,形成个体与群体、上与下、内与外,主与列相互之间的督促,学习氛围。
2,行为指导“三化”
(1) 多样化:对具体的规范有基本的操作要求,但又允许师生能有选择的用更灵活的表现形式。如,见面礼以立定、欠身问好,行队礼为基本要求,另外也可以用让道,点头示意等形式表示路遇时的见面礼。
(2)社会化:注意指导学生将校内的规范与走向社会的规范一致起来。
(3)生活化:规范的具体规定要实际生活相结合.如:一大中午,值日例常到六年级巡视,猛地发现开了口子的满满一袋饼干躺在垃圾畚斗里,这是怎么回事?它像一个锤敲打着我的心,我毫不迟疑地拎起这袋饼干,没有问它的归属,而是问同学饼干是怎么来的,有的说是吃剩的,有的说是从商店买来的。我说:“都不对,是用汗水换来的！”同学们一下子领会了我的意思。我又问:“同学们,这种做法通反了《规范)中哪一条,《规范》是怎么要求我们的?”然后读一遍《规范》第八条.我把饼十挂在墙上,布置每人写一篇周记,对墙上的饼干发表自己的意见,然后互相交流。从那以后,再也没有发现把食品当垃圾随意丢弃的现象.
3、活动丰富多彩:少先队活动、春秋游、参观访问、十分钟队会,读书演讲活动,为学生陶冶情操创设趣景乐机,在活动中不断提高规范的自律度。如“三八”节到来之际, 语文课上,我对同学们说:“同学们,《小学生日常行为规范》中第4条的内容是什么?“三八”节即将到来,这是我们表示孝心的大好时机,让我们一起来商量一下,怎样使这个节日更有意义。”经过讨论,整个活动我们准备这样展开: 说一句祝贺的话,帮妈妈做一件事,观察妈妈一天的生活。同学们不仅从中体验到了妈妈的辛苦,还体验到了受赞扬后的快乐,得到情感上的满足,促使同学们能持之以恒地孝敬父母。
三、教育调控突出四个“要”
（一）要求入流程一一要使行为规范教育的每个工作目标,要求都要进入教、学、管的流程之中,防止出现行为规范教育与学校教学工作相分离的现象。
（二）发展要滚动一一每一条款教育要求,都要做到在指导规范→强化规范→巩固规→范→提高规范中反复抓,抓反复,新的要求与已进行的训练要由套环式向前移动。
(三)网络要建设一一行为规范所涉及的要求范围很广,需各方面教育力量的综合作用方能奏效。要通过家长会,家长学校,校外辅导员对学生进行知、情、意、行的指导,让学生了解良好的规范在整个社会生活中的重要意义,增强规范意识,
(四)研究要深化一一对于规范来说,是一定时期内相对稳定的行为目标准则,不会多变,但我们的学生都是情况多变的，所以我们十分注意研究活动的形式,教育的手段,师资的提高,来促进行为规范教育的训练质量。
教育家陶行知先生曾说过:"千教万教教人求真,千学万学学做真人.”在实施行为行为规范的教育过程中,贵在坚持探索,研究规律,讲究操作,注重实效。 只有这样才能“不矜细行,终累大德”,“弯腰行动"才会变得自然,自觉,自主。