第2节 内能教案.doc

第2节　内能

1．会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2．知道热传递可以改变能体的内能。
3．知道热量的概念及单位。
4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。

内能、热量的概念，改变内能的途径。

做功和热传递在改变物体内能上是等效的。

烧杯、开水、冷水、红色墨水、多媒体及幻灯片等。

一、创设情景　明确目标
装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹出来，推动瓶盖的能量来自哪里？暖瓶没有动，所以不是机械能；暖瓶也没有接电源，所以也不是电能，那么这一能量来自哪里呢？
二、自主学习　指向目标
阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。
三、合作探究　达成目标

1．(展示PPT4)：分子动理论告诉我们，分子永不停息地做无规则运动。那么分子也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
(展示PPT5)：分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力，这又使分子具有势能。(展示PPT6)
物体的内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。单位：焦耳(J)。(展示PPT7)
2．内能和机械能有什么区别？
一般来说：机械能与整个物体的机械运动情况有关。内能是指物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。
3．那么物体的内能跟什么有关呢？
内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾讲过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。今天我们以实验的方法来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只烧杯内缓慢地滴入几滴墨水，观察比较三只烧杯内墨水扩散的快慢。
实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动剧烈。
(展示PPT8)：物体分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能就越大，物体内能也就越大。例如同一物体温度越高，内能越大。人们把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
一切物体都有内能，内能的单位是焦耳。内能是物体内部所有分子具有的能量总和，对单个分子或部分分子内能没有意义。
4．一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动剧烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。

1．(展示PPT9)：怎样才能使一根铁丝温度升高？看看谁的办法多。让学生交流归纳小结。
热传递：温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递。
热量：在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。
2．除了热传递之外，还有什么途径可以改变物体的内能？
(展示PPT10)，引导学生从生活现象或经验来思考回答。
小结：做功也可以改变物体的内能。
教师：做功和热传递都可以改变物体的内能，并且在作用效果上是等效的。外界对物体做功，物体的内能增加；物体对外界做功，物体的内能减小。
【针对训练】　见学生用书“当堂练习”。
四、总结梳理　内化目标
展示PPT11，梳理学习内容。
1．内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。一切物体都有内能，同一物体温度越高，内能越大。
2．热传递：温度不同的物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程。
用热传递的方法可以改变物体的内能，高温物体内能减少，低温物体内能增加。
本质：是能量的转移。
3．用做功的方法可以改变物体的内能。
物体对外做功，物体本身的内能会减少，温度降低；外界对物体做功，物体的内能增加，温度升高。
本质：是内能和其他形式的能量的相互转化。
4．做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
五、达标检测　反思目标
见学生用书“课后作业”。

第2节　内能
一、物体的内能
1．内能不同于机械能
2．一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能
3．内能与温度的关系
二、改变物体内能的方法
1．热传递　热量：传递内能的多少
2．做功