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《残障学生应具备的积极心理品质与影响因素研究》开题报告

课题名称：残障学生应具备的积极心理品质与影响因素研究
课题编号：JHYBKT2018201
行政主持人：陈建强
学术主持人：卢亚红
课题组成员：李博东 史雅丽 王喜梅 吕黎晔 杨海平
主持人单位：岐山县特殊教育学校
起止时间：2018年6月—2019年7月
一、课题研究的目的意义
残障学生由于自身肢体、听力、视力、智力等一方面或多方面的障碍、缺陷，其认知能力、认知方式均受到不同程度的影响、行动受到不同程度的限制、行为容易受挫折，加之我国目前对残疾人的保护措施还不很完善，他们在日常生活和社会生活中也会不可避免受到一些人的歧视，还有，有些残障孩子家长对孩子过分溺爱保护、有些家长又对孩子过分粗暴严厉等等，这些因素使残障孩子不同程度存在着敏感、孤独、自卑、抱怨、依赖、感情脆弱、意志薄弱、焦虑抑郁等消极心理特征，这些消极心理特征严重制约着他们自我潜能的发挥及幸福感。如何更好地扫除孩子们的心理阴霾、使其快乐健康的成长，这是我们特教工作者亟待研究解决的问题。基于以上情况，我们确定了“残障学生应具备的积极心理品质与影响因素的研究”这一课题。以积极心理学理论为指导的心理健康教育在普校早已如火如荼开展，但由于我国特殊教育发展较晚，在特殊教育领域，这方面还有欠缺。通过查阅资料，我发现国内残障孩子心理品质这方面的研究，大都是从传统病理心理学（发现问题、再解决问题）的角度着手研究，我校“残障学生应具备的积极心理品质与影响因素的研究”这一课题，是以传统病理心理学理论和积极心理学理论二者相结合作为理论支撑，力求有所突破。本课题的研究，能促使课题组成员潜心学习积极心理学的相关理论并将其运用于残障学生的教育教学实践；促使老师们深入思考并在实践中探究残障学生心理品质培养的具体目标，在教育教学实践中积极探索、论证影响残障学生积极心理品质形成的因素，进而从影响因素这一根源着手，去培养学生积极的心理品质，以有效促进残障学生个体的健康发展、挖掘学生本来的内在潜能，使其拥有一种积极的力量去感受自我潜能并获得幸福感。经过实践检验的理论更具实践价值，在实践研究过程中总结出的过程性、经验性的成果予以推广，必将有效推动残障儿童心理健康教育质量的稳步上升。
二、课题研究的目标
1、通过实践研究总结出残障学生应具备哪些积极心理品质。
2、通过实践研究总结出影响残障学生积极心理品质形成的因素有哪些，进而明白教育教学过程中应该从这些因素着手去培养残障学生积极心理品质。
3、促进我校心理健康教育质量大幅提升，提高参与教师的教科研能力。
三、课题研究的主要内容和创新之处
主要内容：
1、本课题有关概念、术语的界定: ①什么是积极心理品质②积极心理品质的内涵。
2、残障学生心理品质现状研究。
3、基于积极心理品质培养的基础理论研究。
4、残障学生应具备的积极心理品质的研究。
5、影响残障学生积极心理品质形成因素的研究。
创新之处：
目前，我国从积极心理学的角度对残障学生、尤其是16岁以下残障学生心理品质的研究成果还很少，以往对残障学生的心理研究，大多是先发现问题，再找到原因，然后进行对策研究，比较消极被动。本课题的研究，在传统病理心理学的基础上融入积极心理学的相关理论，将两种理论相结合作为课题研究的理论支撑，力求从积极的视觉引领残障学生拥有健康、阳光的心理，不断发掘自我潜能。
四、课题研究的基本方法、手段和途径
1、文献资料法：通过文献、网络等各种途径全面学习并领会传统心理学和积极心理学的有关理论，提高课题研究组成员的理论水平。
2、调查研究法：通过对教师、学生、家长进行问卷调查、访谈等方式，及时了解学生的行为及思想动向、了解学生在平时表现中不断出现的新情况、新问题，及时干预并做好记录，并根据实际情况适时调整方向。
3、案例分析法：在教育教学过程中，边探索、边实践、边完善，课题组成员结合自己所带班级学生，把研究与实践紧密结合起来，通过对学生行为及思想状况的追踪和动态分析，形成有鲜明个性的有效教育教学个人案例。
4、观察法 ：在实践研究过程中，通过观察了解学生的生活、学习及环境、平时的表现、行为品质方面存在的问题、积极优秀的表现、不足的地方等，进而了解课题研究对实际教育教学过程产生的效果，并根据实际情况及时调整研究方向。
5、经验总结法：认真做好对学生个人，对子课题、对总课题的理论、实践的经验总结。
五、课题研究的基本思路和实施步骤
（一）、基本思路：
本课题研究计划先通过充分查阅文献资料夯实课题组成员的理论基础，再针对本校三类残障生的特点，从他们的生活实际和发展需要出发进行分类研究，通过理论研究与教育教学实践相结合、观察分析实践效果与适时调整方案相结合等方式组织实施课题研究，及时反思不足、总结经验，尽力研究出能有效开发残障学生潜能、提高其社会适应能力、增加其生存幸福感、具有推广价值的成果。对课题实施过程中产生影响的各种不利因素及时进行调查、干预，确保课题研究顺利实施。
（二）、实施步骤：
1、准备阶段（2018年6月——2018年9月）
这一阶段主要研究任务：
开展课题工作前期研究，为课题顺利开展提供保障：
1）、残障学生心理品质现状研究
2）、本课题有关术语、概念的界定
2、实施阶段（2018年9月——2019年3月）
这一阶段主要研究任务：
1）、基于积极心理品质培养的基础理论研究
2）、残障学生应具备的积极心理品质的研究
3）、影响残障学生积极心理品质形成因素的研究
3、总结阶段（2019年3月——2019年7月）
六、课题研究的组织机构、保障条件
（一）、组织机构
行政主持人：陈建强（岐山县特殊教育学校副书记、副校长）
学术主持人：芦亚红（岐山县特殊教育学校语文教研组组长）
成员：李博东 史雅丽 王喜梅 吕黎晔 杨海平
（二）、主持人及成员职责：
行政主持人：负责课题研究全盘指导、督查工作并确保研究经费的落实。
学术支持人：制定课题研究实施方案；组织成员分工协作、有序开展研究活动。
成员：按时、积极参加课题组组织的各项活动，保质保量完成课题研究各阶段分配的任务。
（三）、保障条件
1、组织保障
成立课题研究领导小组，有学校行政领导亲自督导，教研组长支持，骨干老师为成员的工作班子，详细分工，责任到人。实行工作责任制，确保工作事事有人抓，件件有人干。课题组组长陈建强，岐山县特殊教育学校副校长，主持学校教学工作。多篇论文发表获奖，对特殊教育课题研究积累丰厚。课题组副组长芦亚红，曾参与宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验课题的实践研究。多篇论文获省、市级奖项或发表。两人均有组织开展课题研究的经验。课题组所有成员均在特殊教育教学一线代课，具有开展课题研究的基础。
2、制度保障
制订了科学的工作计划，确保课题研究工作有序进行；建立了有效的奖惩机制，把研究工作纳入到年度考核之中。明确研究要求，让师生在研究中提高，为特殊教育做出贡献。
3、经费保障
为确保课题研究工作的顺利进行，学校每学年安排五千元研究经费用于课题研究工作的开展。
4、条件保障
学校硬件设施齐全，研究机构合理，为课题研究工作提供有力的保障。
（四）、研究经费预算
开支项目
预算金额（元）
预设开支细目
调研活动
2000
家庭调研、社会调研
研讨会

参与者集体研讨
人员培训
3000
派出骨干教师进行特教专业知识培训
外出学习
2000
赴省市特教学校学习，经验交流。
专家指导
2000
聘请市专家亲临指导
购买资料
1000
残障学生心理品质研究书籍
打印复印
1000
打印耗材
编辑成果
1000
印制装订成册
撰稿费
1000
奖励基金
合计金额
￥13000 大写：壹万叁仟元整
七、预期研究成果
课题研究成果最主要为课题研究报告，其他研究成果的表现形式有教育教学论文、教学反思、教育叙事、教育随笔、教学设计、教学案例、教学课件、教学反思等。
专著《残障学生应具备的积极心理品质与影响因素》，争取正式出版。
预期包括以下具体成果：
预期最终研究成果（每个研究课题限报10项）
序号
研究起止时间
成果名称
成果形式
撰稿人
1
2018.6-2019.5
课题结题报告
结题报告
芦亚红
2
2018.6-2019.5
《残障学生应具备的积极心理品质》
教学论文
史雅丽
3
2018、6—2019.5
《 如何提高残障学生的记忆能力》
教育叙事
李博东
4
2018、6—2019.5
《情绪行为障碍儿童的沟通与交往》
教学反思
杨海平
5
2018、6—2019.5
《影响残障学生积极心理品质形成的因素》
教学论文
陈建强
6
2018、6—2019.5
《残障儿童积极心理品质教育随笔》
教育随笔
王喜梅
7
2018、6—2019.5
《塑造残障儿童积极向上的心态》
教学设计
吕黎晔

2018年9月20日