让日记为作文教学开源导航.docx

让日记为作文教学开源导航
记得叶圣陶先生有一句话说得好：“作文，就是用笔说话。说话，人人都会，可我们一拿起笔来，就哑口无言了，正如‘作文难，难于上青天！”因此，听到老师布置作文，就有人喊头就疼。 “我的作文太平常了，没有一点新意，自己在写作时觉得无
话可说，就东拼一句，西凑一句，才凑足几百字。”
这种怕写作文的现象在初中相当普遍。在2003年秋季开学初，我调查了七年级的两个班，不喜欢写作文的占91%。《语文课程标准》中明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”培养和激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和水平，成为我们在语文教学中迫切需要解决的问题。近三年来，我把日记作为培养学生写作能力的基地，在作文教学中指导学生巧借日记积累素材，训练写法，启发学生的创造性思维，发展学生健康的个性，培养学生健全的人格。下面结合教学实践，谈几点做法：
一、 广开“材”源，促进日记内容的丰富多彩。
学生刚开始写日记，其内容往往比较单一，更多的是自己日常生活中的琐事，时间一长，学生就有畏难情绪：有的记一段流水帐交差，有的抄一段短文应付，有的干脆把日期改动一下……使写的日记流于形式。我引导学生跳出这个怪圈，拓宽题材的来源，指导学生有意识地观察周围的人和事，并将看到的、听到的或读到的连同自己的生活、学习、感受有选择地写入日记。如学校教学活动中一堂生动别致的课，一次有意义的综合实践活动，一次有趣的辩论，数、理、化习题中一种新奇、独特的解法，对政治、语文、数学某个问题的说法的态度，家庭生活中的亲情和烦恼，对某种社会现象的评价等，都可以纳入日记中，使日记真正成为写作材料的仓库，这样日积月累，就能获得许多亲身经历的材料，写起作文来就会得心应手了。
材料的积累有时还要借助一些技术手段。有些同学的景物描写往往不够生动，这主要是观察不够细致。这样，在外出观察时，让学生带好相机，把最珍贵的镜头摄下来，写日记时，面对照片来回忆，就更容易把日记写生动，这些照片贴在日记本里，成为精彩的插图。有些学生记叙能力较弱，我就让他们利用录音机把事件的经过录下来，边听边整理，降低了写作难度。如一位同学利用录音机将除夕之夜的热闹情形录了下来，写成了一篇很好的日记。通过录音机来记录一些语言材料，确实是一种好办法。
二、 强调自由真实，培养学生客观观察的习惯。
日记就是自由作文，学生真正做到了“我手写我口，我口说我心”，写出来的话，真是童心，没有造作的成分，学生很愿意敞开心扉，发挥出他的潜能，而且他们一般不大愿意说假话。引导学生学以致用，逐渐养成客观观察的习惯。如上《观察和描写景物的特点》这堂写作课时，我要求学生写一篇观察仔细、描写生动的日记代替作文。学生们解除了沉重的作文负担，观察得更投入了，写出了较好的观察日记。如钱珍同学在日记中这样写道：“近几天校园里弥漫着一股股香气，原来是香樟树偷偷开花了，花朵很小，一簇一簇的，每一簇又分成五、六小束。小花朵像小姑娘似的，躲在绿叶里不肯出来，只有微风吹过，才探出几个小脑袋，还吐出缕缕清香呢。”你看她观察得多仔细啊！
三、 将写作训练目标融入日记写作中，达到潜移默化之效。
1、研究单元教学目标，使日记与单元训练要求紧密配合。如七年级上册第五单元“多彩四季”，主要是写景散文《春》、《济南的冬天》等课文，单元教学要求是细致观察。我就要求学生认真观察所处时令秋的景物特点，写几组秋天景物的描写，如写秋日、秋风、秋雨、秋花。再配合景物描写系列写四时之景。由于这个单元教学中突出细致观察，又有春景与冬景相对比，学生的观察更细致了。如写秋天的山与《春》中对比，春山是“朗润”，“朗”写出色，“润”写出泽，一位学生进行观察和对比后,写秋天的山是“枯黄干燥”的，单元教学要求得以实现。
2、配合课文的教学目标，学习优秀范文的写作技法。让日记与教材结合起来，能使知识能力巩固和迁移。如《音乐巨人贝多芬》要求学生注意贝多芬穿着和外貌特征的语句，模仿这种写法，用一段话描写你最熟悉的一个同学的外貌。同学们认真分析了描写贝多芬穿着和外貌特征的语句，细心观察，按要求完成了日记。第二天，班上举行“猜猜他（她）是谁”活动，猜对率达90%，说明绝大多数同学完成了教学目标。
四、将写作的要求逐步落实到日记中去，让作文在日记中成长。
1、要求学生选用标准书写格的中学生日记本，这样可以对书写提出明确的要求，做到字迹工整，标点正确，养成书写规范的好习惯。
2、每篇日记要有一个明确的题目，这样有利于学生从一天众多的见闻中选取最有意义、最感人的事例，同时也便于学生围绕中心选材。
3、每篇日记写完后要自我修改两三遍，消灭错别字，修改不通顺的句子，逐步养成反复修改的好习惯。
4、每本日记写完后，要求学生按日期编写好目录，粘贴在日记的扉页上，这样便于学生在今后写作文时能够快速查找资料。 五、督促评价，持之以恒。
五．坚持写日记需要有顽强的意志。
首先，我常对学生进行思想教育，让他们明白写日记对作文及个人成长的重要作用。 其次，我常年按规定的要求写日记，每周在班上朗读自己的示范日记，从不间断。 再次，我还采取一定的措施保证。
A.落实一日一篇的制度，每组小组长在早读课前检查，看没有按时完成。
B、周批、周评制度。每周教师批阅一次，对日记中出现的好词、好句、好题材、好写法、好思想等闪光点，我都一一记录下来，在评讲时予以表扬。在征得学生同意的前提下，当堂朗读写得好的日记，并推荐到墙报、黑板报和校刊上。
C、每学期开展一次班级优秀日记评选活动。每人挑选出一至两篇最成功的日记参评，评委由语文老师和学生代表共同组成，对优秀日记予以奖励，并编印《优秀日记汇编》。
D、将平时日记成绩与学期语文学习评价挂钩，同评选“三好学生”挂钩（凡参评人员日记必须合格）
六、巧用日记中“信息”，对学生进行及时有效的思想品德教育。 利用日记，培养学生健康美好的情感。如朱望如同学在《〈冲出亚马逊〉观后感》中这样写道：“当我看到他们生吃野牛肉的时候，当我看到他们与敌人进行生死搏斗的时候，当我看到他们……，我的爱国之情不禁油然而生，为了国旗的的尊严，为了祖国的荣誉，他们知难而进，不惜牺牲自己的生命，当我看到中国队员王辉从猎人学校拿到奖章时，我更加自豪，同学们，为了祖国的美好未来，我们加备努力学习吧！”当他在台上读完日记时，台下是一片热烈的掌声。《拥挤的楼梯道》启发学生要珍爱生命，注意安全，培养关心他人的美好品质。《走后门》反映了农村正在进行的村两委换届选举的一个侧面。钱高峰同学在《不能没有“她”》中这样写道：“今天上‘综合性学习’（我也追‘星’）时，发现文中‘你崇敬的人物是谁呢？他在你的心目中占有什么样的地位？’有问题，我认为应在‘他’后面加上‘（她）’，这样才会更全面，才会体现出对女性的尊重，因为女性中也有不少名人啊！”我抓住这样的事例，帮助学生认识社会，认识人生，培养健康、美好的情感。 从日记中了解到学生的心理问题，教师应从实际出发，关心学生的心理健康，帮助他们克服国难。比如：有的父母双双外出打工，孩子感到孤独无助；有的迷上了游戏机，不能自拔；有的对异性好奇，产生早恋；有的学习成绩不好，丧失信心。他们在日记中向教师袒露出自己的想法，我就一篇一篇认真地读，写上批语，在日记本上与学生娓娓谈心，针对不同的问题，提出不同的解决办法，每当学生拿回自己的日记，看到教师亲切的话语，心理像打开了一扇窗户，豁然开朗。
七、利用日记做载体，培养学生的写作能力和创新思维能力。
学生在写作文时，从丰厚的日记中去选取材料，利用长期养成的写作技法，写出了一大批优秀作文，写作能力也大大提高。学生们的一篇篇日记，就像一个个台阶，帮助他们登上成功的高峰。例如徐冰华同学在日记《把教学参考书放进桌子里》是这样写的：“这是我在课堂上很想听到的一句话，今天终于听到了。虽然我也买了参考书，但我还是希望同学们在上课时都能把参考书收起来。我不喜欢现成的答案，我觉得只有自己去独立思考，问题才会弄清楚，可是自从同学们有了参考书之后，老师讲习题时，同学们就把答案读读，这有什么作用呢？学语文最重要的是靠理解和体会，在考试时谁会把现成的答案给你抄？就算有，那答案也不一定正确，因为你往往会有不同的想法，常常被答案所束缚，也许你创新的灵魂被答案所毁灭了。。 我给老师提个建议：在讲习题时，首先让同学们把参考书收起来，给我们较短的时间思考讨论，然后找人回答，目的是为了让同学们独立思考，摆脱现成答案的束缚，展开想象的翅膀。”
这类日记帮助同学们统一了思想，激活了大家的创新思维。 总之，经过两年多的实践，每个学生都写出了20 多万字的日记，大大丰富了作文成长档案，多次将生活、知识、思想融于一体，感知、思维、表达共同作用的结果是发生了质变：作文已经成为学生对外表达的自觉需要，爱写作文，蔚然成风，学生的写作水平有了大幅度的提高。我将不断探索，让日记更好地为作文教学开源导航。