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原版阅读的三阶段
「入门阶段」词汇量3000以前

【“入门阶段”要把听力、辨音和拼读训练与阅读结合起来，不强调语法，在听读中结合文本积累词汇。】

“入门阶段”的目标
  多数孩子入门阶段是最难的。要知道从完全没有阅读过英文书到自己能够主动并流畅地读一本英文书是一个极大的进步。“入门阶段”正是希望实现流畅地阅读一本英文原版儿童读物。
  当孩子只有很少英文基础的情况下，大多孩子是不会主动阅读英文书的；书本上密密麻麻的单词对于他们来说就是一堆毫无意义的符号。他们必须有一个强有力的理由才会去喜欢上这些符号。而当他们可以成功破译这些符号时所获得的成就感会使他们产生很大的学习动力。因为那些曾经只是一些“乱码”的英文书，现在却变成了活灵活现的故事！

“入门阶段”从什么时间开始？
   小学三年级到初中一年级是孩子进行初级阶段学习的好时机。当然，目前的早教市场很发达，不少孩子从幼儿园就开始学习外语。其实只要坚持，五年级开始学习英文阅读是绝对不算晚的。
把文本和声音结合起来
  “入门阶段”需要把听力、辨音和拼读训练与纯粹的阅读相结合。无论任何一门外语的学习，声音都是不可或缺的。有太多学生甚至到高中还不会音标和拼读，这个问题会严重阻碍他们英文学习。所以，要学好英语，一定要先掌握拼读原理。这是基础中的基础。况且，低龄的孩子仍以感性学习为主，使用一些有声材料将有助于激活他们对外语的兴趣。家长不要过早谈及语法，写作也不可能在没有阅读基础的情况下盲目进行。一些比较简单的英文诗歌或歌曲是很好的入门材料。接下来再过渡到一些小故事和短中篇有声儿童读物。常常听读这些材料，孩子们可以自然地习得那些最基本的英文单词以及常见的英文语法规则。
积累3000词汇量
   实现流畅地读完一本儿童读物所需要的词汇量大概在3000左右，再加上后置定语修饰等几个基础的语法知识。为什么说初级阶段的学习是不需要强调语法的呢?其实大多数孩子对后置定语修饰等英文语法知识的学习并不困难，甚至在不了解这些语法概念之前，通过对单词的认识来理解句义。因此，在这个阶段基础词汇相当重要，而基础词汇的学习是在文本阅读和音频模仿中逐渐积累的。
一般来说，对于一个小学高年级学生而言，这个阶段的目标在一年之内完成是现实的。

「培育阶段」词汇量3000-6000

“培育阶段”的目标      
进入“培育阶段”的前提是具备良好的拼读、辨音能力，掌握3000基础词汇，并能够读懂《书虫》等简易读物。“培育阶段”的目标是达到6000词汇量，能够阅读Lexile900左右的原版书，如《牧羊少年的奇幻之旅》，《追风筝的人》，《哈利波特》等。

“单词都认识，句子都不懂”
  这个阶段除了词汇之外，孩子们会在阅读中遇到一个十分明显的问题，即，单词都认识，句子读不懂。因为这时候我们会遇到很多英文特有的表达，常用单词的生僻含义，以及对英文逻辑要求更高的长句。在“入门阶段”不少孩子可以依靠“语感”解决问题，那是因为这部分语言的结构相对简单，孩子可以依靠中文的语言逻辑去推断英文句子的含义。而到了“培育阶段”，“语感”的作用会大大减弱。
   英文中有很多有别于中文的表达方式，我把他们叫做“英文特色”表达。通过大量地精读原版书来积累这些表达，就是“培育阶段”的重点。

为什么大多数学生的英文仅止步于“培育阶段”之前？
翻开《哈利波特》前两页，就会碰到如下一些很有趣的表达：
Ø “They werethe last people you’d expect to be involved in anythingstrange…”（“last”不是“最后”，而是“最不”）
Ø “…with hardly any neck…”（句子中没有否定词，用“hardly”表示否定含义）
Ø “There was nofiner boy anywhere…”（”nofiner”表示“最好”）
Ø “…as…as itwas possible to be…”（尽可能地…）
Ø “What couldhe have been thinking of?”（“couldhavebeen”表达不确定的“猜测”）
Ø “It must havebeen the trick of the light…”（“musthave been”表达确定的“猜测”）
Ø “He thoughtof nothing except…”（“nothingexcept”意为“仅仅”）
   我们也可以通过英文教材或语法书去学习这些语言点，但要知道，语言表达是非常变换多样的，没有大量的文本接触，很难做到融会贯通。
   传统英文教学虽重视语言点知识，但阅读量太小，在高考3000词汇量的指挥棒下（出国考试一般要求一万以上词汇量），很难期待英文阅读有太大突破；有的学生阅读量较大，却不会重视英文语言点的学习，学生们的阅读都以囫囵吞枣为典型特征。因此，大多数学生的英文基础仅止步于“培育阶段”之前
   而我们大多数要出国的孩子便是在这样的情况下去参加雅思、托福和SAT等应试培训的。因为没有这个阶段的学习，他们都存在着严重的“英文断层”。他们的英文学习还并没有真正开始。
   “培育阶段”要做的是透彻理解并积累那些“英文特色”的表达。老师如果能在每次遇到这样的表达时给学生讲清楚它的结构和含义，就像介绍一位陌生人一样地介绍它，那么，当学生第二次，第三次在不同场合遇到它时，就会越来越容易地辨认出它来。并以这样的方式逐渐将英文逻辑变成自己的一种思维习惯。
把握词汇在文本中的确切含义
  对单词在上下文中确切含义的理解也这个阶段的重点。当我们感觉英文学习遇到瓶颈的时候，一个通常的原因是我们对很多词汇的理解不到位。在优秀的英文原版作品中，作者的用词一定是非常考究的。在众多的同义词中，作者为何选择这个词，值得推敲。当然，这样的问题往往要在更高级阶段才会大量提到。不过，早些养成准确理解词义的习惯是非常重要的。准备一个好的英文词典（电子词典或网络词典皆可），在遇到不确定的单词时多查一查。如果说阅读英文书有什么最好的方法，首先就应该是勤查字典。

学习精读方法
    其实，一本书并非要从头到尾地上精读课。每本书的精读都会经历从难到易得过程。老师在上精读课的过程中，要让孩子更多地学会精读方法，主动地辨识一些短语和结构，并正确地使用词典等。学习这些自学方法是“培育阶段”更加重要的目标。
“培育阶段”需要多长时间？
    一般来讲，大多数学生在精读3-5本英文原版书后，就基本上可以实现这个阶段的目标，但具体的时间要根据学生的阅读计划而定。从泽邸以往的学生来看，大约需要10-18个月的时间。

「成熟阶段」词汇量6000以上
【“成熟阶段”要求学生更加熟练地把握英文表达的逻辑，理解英文措辞的用意，学习不同类型文本的表达特点及腔调。】

“成熟阶段”的目标
    “培育阶段”之后，很多学生可以考出托福110分，SAT2000分以上的成绩。然而，他们也往往感觉自己的英文阅读遇到瓶颈。这时那些英文流行读物对他们来说已经不成问题，但面对《傲慢与偏见》，《双城记》等英文名著，他们仍然颇感差距。而能够读懂这些作品，实现英文阅读一个比较的自由境界，就是“成熟阶段”的目标。
英文名著难在哪里？
    也许我们首先想到的是词汇量。没错，能够流畅阅读上述英文名著，至少要一万五千英文单词量。“背单词”和“理解单词”是两个截然不同的境界。学单词不是一个简单的概念，举一个例子来说明学习词汇的三重境界:
Ø 知道一个单词的常用意思（sport，名词，意思是运动）
Ø 知道一个单词的生僻意思（sport，及物动词，意思是夸耀）
Ø 知道一个单词和它同义词间微妙的差别。（sport和boast都表示“夸耀”，但sport更偏口语，主要表示“夸耀地穿着…服装
但是如果认为阅读英文名著和阅读普通的流行读物之间的最大区别就是词汇量，那就把问题想得太简单了。
    修辞也是高级阶段阅读学习常常谈到的问题。其实这个问题已经超越了英文语言本身。狭义上的修辞指比喻、拟人、夸张、排比等手法，这些我们早已了解，也并不会对阅读造成多大障碍。真正需要锤炼的，是体会语言的表达效果，如，何种选词或句式更有说服力，何种更加婉约等。但这些与其靠老师讲解，不如靠自己多读多悟。有些东西的确是教不会的。而且，能够通顺地阅读这个阶段的文本，英文语言还要做进一步提高。
    高级阶段的文本大多含有许多的复杂句。这些句子并不一定词汇生僻或语法繁琐，而是通过常见词汇的巧妙运用，以及一些基础结构的变换来表达十分微妙的含义。迅速地识别并理解这些结构和词汇的能力是在大量艰难文本中摸爬滚打出来的。
    写作和阅读之间会很强地相互促进。爱动脑筋的学生会在自己的写作中发现遣词造句、构思安排之不易，从而更加注意去欣赏名著中的炼字煅句和逻辑结构。
把握一本书的“腔调”，即英文所说的“tone”
  举例来说，《傲慢与偏见》的开篇一句话是这样讲的：“It is a truth universally acknowledged, that a single man inpossession of a good fortune, must be in want of a wife. ”（凡是有财产的单身汉，必定需要取位太太，这已经成了一条举世公认的真理。------王科一 译）这个十分精简的句子就是腔调的杰作，它让叙述者与真理保持距离，同时允许她轻巧地展示一种讥讽的陈述方式。
“tone”除了腔调外还可以指情绪。这和腔调有点类似，但又不完全相同。前者表示语调听起来如何，后者指他对自己的叙事有何感觉。在《了不起的盖茨比》中，以尼克卡罗维为第一人称的叙述中所含有的情绪是惋惜、内疚甚至愤怒，而所有这些都潜藏在一个听上去过分通情达理的陈述之中，反复衡量着父亲给予的忠告以及特权社会的鸿沟。
  理解了“tone”的概念，可以使我们更好地把握文本的主旨和内涵。
  “成熟阶段”要求学生更加熟练地把握英文表达的逻辑，理解英文措辞的用意，学习不同类型文本的表达特点及腔调。
不同阶段阅读需要不同的对策
   阅读的进展也代表了孩子思想的进展。英文阅读是一个长期坚持的过程，不同阶段阅读需要不同的对策。专业的阅读导师应该了解孩子每个阅读阶段的提升重点，并结合孩子的具体情况找到最高效的提升路径。
本文摘自作者 唐丽莉