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1、 高中生物有效课堂的教学策略 刘永红 摘要：新课程改革是当代中国赋予教育的历史使命，而有效课堂教学是整个高中生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。教师可以利用信息技术将图、文、声、色等多种信息有机地结合传输给学生，调动学生的学习热情和求知欲；利用民间谚语，使得枯燥无味生物知识变得丰富多彩；运用形象的比喻，激发学生的学习兴趣；通过对比使易混淆的概念较清楚地加以区分；运用概念图可使抽象的概念清晰化，零散的知识系统化。 关键词：有效课堂 教学策略 信息技术 谚语 比喻 对比 概念图 生物
2、新课程提出了四项课程理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。随着新课程标准的实施和课程改革的推进，这些理念能否在课堂教学中得以体现，这又关系到有效课堂的教学策略。新课标下的课堂尤其关注发展学生的个性,倡导学生主动参与、勤于探究、乐于动手，培养学生多方面的能力，使每个学生都能得到充分的发展。如何在新课标下构建有效生物课堂，可以尝试以下几点： 一、信息技术辅助教学——抽象知识逼真化 记忆是人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或再认，是过去经验在头脑中的反映。心理学研究表明，多种感官的协调活动有助于提高识记的效率。据国外研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆1
3、5%，从视觉获得的知识能够记忆25%，视听结合起来，能够记忆约65%。合理地应用信息技术辅助教学，可通过现代化的信息技术手段：即利用声音、图像、动画等表现形式，使学生对生物知识掌握更加透彻，更加形象，增强了学生的感性认识，突破了传统教学技术在时间和空间上的限制。如学习“有丝分裂”和“减数分裂”时，可先让学生观看“有丝分裂”和“减数分裂”的动画，再强调学生注意DNA、染色体、姐妹染色单体等的数量及其在细胞中分布位置的变化，尔后再分时期慢慢演示各时期的变化，这样枯燥抽象的分裂过程等以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前，使学生产生全新的感受，学生的兴趣和信心等非智力因素立刻调动起来，从而强化了学
4、习的动机和需要，激发了学习热情，学习过程愉快而顺利地得以进行。 二、巧用谚语——乏味的知识趣味化 心理学认为：兴趣表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣在人的实践活动中可以使人集中注意力，产生愉快的心理状态。巧用脍炙人口的民间谚语，使得枯燥无味生物知识变得丰富多彩。用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，引出生态系统中的物质循环和能量流动过程，学生听来有趣，简明易懂；“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这是生物界的遗传现象；“一山不容二虎”生物的种内斗争；“一猪生九子，连母十个样”这反映了生物的变异——基因重组；“一朝被蛇蛟，三年怕草绳”--生物的条件反
5、射；叶落归根——生态系统中的物质循环；千篇一律——细胞的有丝分裂；“朵朵葵花向太阳”——植物的向光性；物竟天择，优胜劣汰——自然选择。 有意识地在教学过程中恰当的运用谚语，能增加生物教学的趣味性，起到激发学生兴趣，促进学生学习的作用。 三、形象的比喻——抽象的知识形象化 心理学研究表明，人大多数是采用形象、直觉、灵感等去探索和发现客观规律。有些概念和生理过程比较抽象，形象的比喻可使抽象的知识形象化。 如氨基酸的结构通式，碳原子好比人体躯干部，左、右手如同氨基、羧基，头面部如同R基，下肢则相当于H了；胞间连丝，好比是河上的一座桥，将桥的两边连通起来，两岸的人可以相互往来，
6、从而实现植物细胞间的物质交换和信息传递；蛋白质的多样性，将氨基酸比作英文字母，多肽比作单词，每个单词要由一定数量的字母按某种特定的顺序排列在一起，一般调换字母、增减字母或改变字母的顺序，单词的意思都会改变，由此得出：调换、增减组成多肽的氨基酸或改变其排列顺势，都会改变多肽的种类，即改变蛋白质的种类。每条肽链的氨基酸的数量要远远多于组成某个单词的字母数量，加之多肽链的盘曲折叠方式千变万化，因此，虽然组成蛋白质的氨基酸只有20来种，但理论上组织蛋白质的种类是难以计数的；“细胞增殖”，一般分裂间期大约占细胞周期的90%-95%，分裂期占5%-10%。因为细胞分裂间期是为细胞分裂期作准备的，正可谓是“
7、台上一分钟，台下十年功”；“台下十年功”比喻为分裂间期。高中三年好比是细胞分裂间期，高考两天好比是分裂期，高考成功者，走向自己理想的大学，成了骄傲的天之骄子，而高考失意者，要么复读，要么从此离开学校步入社会；中心法则：若把细胞核比喻成“皇宫”，则细胞核内的DNA便是“皇上”，基因中遗传信息则是“皇上”的“圣旨”，转录过程则相当于“圣旨”的移交过程（接传“圣旨”的大臣便是mRNA）；翻译过程正如传达和执行“圣旨”的过程一样，由信使“大臣”——mRNA及下署机构——核糖体完成，核糖体好比是“洞房”，tRNA便是“红娘”，“红娘”来去匆匆，不厌其烦只讲奉献，不求回报。这样讲解，学生容易牢记且使课堂情
8、趣横生，极富感染性，培养他们学以致用的能力，起到事半功倍的效果。 四、对比——将类似的知识规律化 将分散的知识进行归类，将类似的知识进行比较，也是形成知识结构的重要方法。例如，植物育种的知识分布在必修和选修教材中，复习时可将它们整理在一起。 名 称 原 理 方 法 优 点 缺 点 应 用 杂交 育种 基因重组 杂交→自交→ 筛选出符合要求的表现型，通过自交至不发生性状分离为止 使分散在同一物种或不同品种中的多个优良性状集中与同一个体上 ①育种时间长 ②局限于同种或亲缘关系较近的个体 用纯种高杆抗病小麦与矮杆不抗病小麦培育矮杆抗病小麦 诱变
9、 育种 基因突变 ①物理：紫外线、射线、射线、微重力、激光等处理、再筛选 ②化学：秋水仙素、硫酸二乙酯处理，再选择 提高变异频率，加快育种进程，大幅度改良某些性状 有利变异少，工作量大，需要大量的供试材料 高产青霉菌、“黑农五号”大豆品种、太空辣椒的培育 单倍体育种 染色体 变异 ①先将花药离体培养，培养出单倍体植株②将单倍体幼苗经一定浓度的秋水仙素处理获得纯合子 明显缩短育种年限，加速育种进程 技术复杂 用纯种高杆抗病小麦与矮杆不抗病小麦快速培育矮杆抗病小麦 多倍体育种 染色体 变异 用一定浓度的秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 植物茎杆粗壮，叶片、果实、种子
10、都比较大，营养物质含量提高 技术复杂，发育延迟，结实率低，一般只适合于植物 三倍体无子西瓜、八倍体小黑麦、四倍体水稻 基因工程育种 基因 重组 提取目的基因→构建表达载体→导入受体细胞→目的基因的检测与表达→筛选出符合要求的新品种 目的性强，育种周期短，克服了远缘杂交不亲和的障碍 技术复杂，安全性问题多 转基因“大豆”，转基因抗虫棉 细胞工程育种 细胞的 全能性 ①“去壁”→“诱融”→“组培” 克服远缘杂交不亲和的障碍 技术复杂，工作量大，操作烦琐 技术要求高 可育“白菜－甘蓝”的培育 五、构建概念图——知识网络化 概念图(concep
11、t map)是由美国康耐尔大学的Novak在上世纪 70年代末提出的，逐渐被引入课堂。概念图的制作4个基本要素:节点、连线、连接词、层次。节点是置于圆圈或方框中的概念；连线表示节点概念间的意义关系；连接词是置于连线上的两个概念之间的意义联系词；层次即将最抽象、涵盖面最广的概念称为关键概念，置于最顶层；涵盖面较小，较具体的概念称为一般概念，位于其次，依此类推，由此显示概念间的等级关系。构建概念图的基本原则是：宜细不宜粗，宜小不宜大，强调自主构建。如以蛋白质合成为中心构建生物学概念图，组建知识网络。 以构建概念图为平台为学生创造合作、互助、民主、开放的学习环境，并培养学生的合作意识和合作
12、能力，也促进了师生之间以及生生之间的交流。 综上所述，有效课堂是整个高中生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。因此我们必须根据新课程的理念和要求备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲，发挥学生的主体意识，让学生真正参与到教学活动中，使我们的生物科学教育满足每个学生终身发展的需要。但教学是一门科学，又是艺术，教无定法。因此在高中生物教学中，只有不断创新、不断改进教学策略，才能构建有效课堂。 参考文献： [1]裴新宁．概念图及其在理科教学中的应用[J]．全球教育展望 [2]杨自西、杨付英，高中生物学教育多媒体技术应用 生物学教育 [3]霍姆林斯基， 给教师的几点建议 教育科学出版社 [4]张丹颖《诗词成语中的生物学知识拾贝》
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