《鱼游到了纸上》基于标准的教学设计.docx

第27课《鱼游到了纸上》基于标准的教学设计
教材来源：四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版
内容来源：小学四年级《语文》（下册）第三组
教学主题：坚持不懈
课时：2课时
授课对象：四年级学生
设计者： 四语教研组
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
（1）识字与写字：有较强的独立识字能力。
（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法。
2、教材分析
《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。
3、学情分析
四年级学生具有较强的独立识字写字的能力，能借助工具书联系上下文理解词语，初步具有查阅、整理资料的能力，并能在老师的指导辅助下联系生活实际体会含义深刻的语句，阅读时有条理的表述自己的个性见解。四年级的学生虽具有一定的思维能力，但是他们的思维和认知水平还处在待发展状态，自我控制能力和协调能力比较低，学习主动性不是十分高，对文本的探究能力容易受老师的影响,或者仅仅停留在表面阶段。因而，在课堂上就很难创设融洽和谐的学习氛围与唤起学生的学习需要。但有一点很好，就是学生的好奇心强，探究欲望高，喜欢和他人交往，善于在老师的指导下进行合作。这也正是学习本课的有利因素，教学时，我将针对学生的这些情况，有效的落实教学方法。
学习目标
1、我会认4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人清澈见底、赏心悦目”等词语。
2、我会正确流利地朗读课文。
3、通过读文、交流体会聋哑青年画技的忘我，做事专注的品质。
评价任务
评价任务一：认识4个生字，正确书写11个生字和“清澈见底、赏心悦目”等词。
评价任务二：朗读课文，能把握课文主要内容，理解重点词句。
评价任务三：学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
教学过程
学习环节
学习活动
学习评价
环节一
创设情景导入新课
活动1图片激趣
1、出示齐白石图片：知道这位老人是谁吗？知道他擅长画什么吗？
2、出示竹石图、群马图：
这是什么？知道谁最擅长画竹子吗？
活动2揭示课题
1、今天咱们要学习的课文中，一位残疾青年也擅长画画，他善于画——金鱼。我们一起来读课题。
2、学生质疑：第一次读这个题目时，你的心里产生了哪些疑问？
3、学生解疑
同学们都预习了课文，谁能来解答这个问题？
小结：产生了疑问，又通过预习课文独立解决了疑问，真棒！还有不太明白的地方，让我们在学习课文的过程中一起探讨。

环节二
初读感知
活动3初读感知
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
2.画出本课生字 ，多读几遍。
3.出示生字卡片，开火车人读。
4.四人一组互读课文，互相帮助指正。
互读、指名读、齐读、小组读词语、读课文
【评价目标一、二】
环节三
细读品味
活动4 品味“忘我”
1、过渡：青年是怎样看鱼、画鱼的呢？让我们进一步研读课文。
2、出示自学提示，学生课中自学
默读课文，从哪里可以看出青年爱鱼到了忘我的境界，用“——”划出相关的句子，并圈出关键词，在空白处写出你的体会。
3、汇报交流
（1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
你画下了哪些词语？体会到了什么？（抓住“呆呆地、静静地、老是、从来”等体会）
（2）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
A想象说话：
这个青年看鱼时，看见了看见了-------------，忘记了-------------，忘记了-------------。
师：是呀，他就是这样“忘我”地看鱼。他越看越有味道呀！即使一闭上眼睛，那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的（心里 脑里）拿年轻人自己的话说：这鱼已经游到了年轻人的（心里）[板书：鱼游到了心里]
5、自学提示二：
默读课文，哪个句子具体描写了青年画鱼画得很好，用波浪线标出，圈出关键词，在空白处写出你的体会。
6、汇报交流：
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动
师：读完这句话，你获得了什么信息？（或者问，有没有哪个词难倒了你呢？）
预设：什么叫“工笔细描”？什么叫“挥笔速写”？
师：画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖）
7、理清关系
他怎么就能让鱼游到了纸上呢？（这个青年之所以让鱼游到了纸上，是因为鱼游到了他的心里。）是呀！因为鱼儿已经游到了青年的（心里），所以鱼儿才会能游到青年的纸上。[板书：画箭头]
【完成目标三】
互读、小组说一说，写一写【评价目标三】
环节四
总结课堂
活动4：悟学，畅谈收获

附：板书设计（第一课时）
鱼游到了纸上
（仔细观察 认真投入）

看鱼 画鱼
心里 纸上

第二课时
学习目标：
1 、理解重点词句。理解 “鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”究竟有什么关系，体会聋哑青年画画专注勤奋的品质。
　　2、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
　　3、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
评价任务：
评价任务一：1.通过朗读，自由读，指名说等方式，学生能理解“鱼游到我心里”与“鱼游到纸上”究竟有什么关系。
评价任务二：2.通过 自由读、小组读、齐读等方式，学生能理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
评价任务三3.通过教师引导，学生交流，学生能学会作者留心周围事物和描写人物的方法。
教学过程
学习环节
学习活动
学习评价
环节一
品读感悟
活动1品读画技高超
过渡：正因为一年多来，青年人爱鱼达到了忘我的境界，他勤奋刻苦、坚持不懈、所以他画得鱼：
（一）出示句子
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼…的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、指名读。
2、读了这儿，你想说点什么？给你留下了怎样的印象？
抓两点体会：①细致如绣花。②挥笔速写。随机指导朗读。
3、展示金鱼图。
大家看，这就是青年人画出的金鱼图。看这姿态各异的金鱼，像活了一样，仿佛在纸上游动。如果让你来夸夸他画的金鱼，你打算用什么词？（栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活灵活现……表扬：大家知道的四字成语可真多。）
自由读、小组读、齐读等（边读边画出自己认为难理解的句子）互相说一说【评价目标二】
环节二
学习写法
活动2弄清游到纸上与游到心里的关系
过渡：正因为青年人画得鱼是那么栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖，因此他得到了围观人最高的赞赏：（读课题）
（一）提出质疑
1、咦？画画，画画嘛，应该是画到了纸上呀，怎么是游呢？换成“画”行不行？
2学生发表自己的见解。（引导谈出用“游”字的好处。）
3、小结：
小小的“游”字，用得多么巧妙和恰当呀，把聋哑青年一年多来的努力和高超的画技都淋漓尽致地展现出来了，怎一个游字了得。
（二）赞叹青年人的画
1、出示：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
2、这是小姑娘当时对青年的评价，让我们带着这份惊讶来夸夸这位青年。（学生齐读）让我们携一份赞叹夸夸青年。（学生齐读）让我们满怀敬佩之情再来夸一遍。（学生齐读）
指名说、指导朗读。【评价目标一】
环节三
拓展延伸
拓展写话
（一）出示课本插图
1、这就是青年人在花港玉泉边画鱼时的情景，在众多围观者当中，谁最吸引你？请你仔细看图，选取其中的一位，把他的外貌、看青年画鱼时的表情、动作，以及可能说的话写下来。
2、学生自由习作。
3、现在请几个同学合作再现当时围观的场面。
教师引读：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，只见一位举止儒雅的老爷爷……
你看，有一位穿方格褂子的阿姨也挤进来了……
一个扎着红色蝴蝶结的小女孩……
看，一位刚放学路过这儿的小学生也探进脑袋……
4、小结：同学们写得好极了，仿佛把当时围观青年人画鱼的场面搬进了我们的课堂上。
互相说一说、写一写【评价目标三】
环节四
总结提升
总结提升
同学们，残疾青年正是因为的特别，正因为他的忘俺，正因为他那么勤奋、专注地看鱼、画鱼，金鱼才干游到他的纸上。其实，这篇文章中还有一个人也很特别，她就是──作者。作者通过长期的观察，把这位聋哑青年刻画的栩栩如生，跃然纸上。只要我们像这位青年、像作者一样热爱生活，做生活的有心人，平时留心观察、注意积累，勤于表达。我相信，绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上的。

附：板书设计
鱼游到了纸上
（仔细观察 认真投入）
看鱼 画鱼
心里 纸上