1、单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2,#,儿童的一百种语言,读书分享,1,2,2,方案教学,3,教师角色,4,教学记录,1,成书背景,目,录,CONTENTS,2,2025/3/18 周二,由美国内布拉斯加大学凯罗琳,爱德华教授、美国,麻州大学分校莱拉,甘迪尼教授、美国麻州大学分,校乔奇,福尔曼教授合著,瑞吉欧教育体系由天才核心领导罗里斯,马拉古奇,先生创始,1985,年,6,月，哈佛大学教授加登纳与马拉古奇会晤研,讨，举办展览（,“,当目光越过围墙,”“,儿童的一,百种语言,”,）,1993,年，儿童的一百种语言应运而生,成书背景,3,2025/3/
2、18 周二,一,二,三,四,五,起点,瑞吉欧艾蜜莉亚的教育工作者对课程的描述,对理论与实务交互作用的反思,瑞吉欧艾蜜莉亚教育取向在美国课堂的延伸运用,结论,起点,互动关系中的教与学,档案记录,观察、思考和交流的综合过程,儿童的一百种语言的理想及其演进,结论,4,2025/3/18 周二,特点：主题、课程活动内容进行的方向、方式、时间长短，完全来自于孩子,的兴趣，可自由把握。,以方案教学为主的课程模式,老师必须积极地鼓励孩子透过口语、肢体、艺术创作等表达或表现自己的想法感受，敏锐地观察孩子的兴趣、能力、反应，并深入理解孩子的想法和旧经验，协助孩子拟定、执行、评估、修正学习计划，从实际观察、探索、
3、操作、实验的过程中建构新的概念。,根据幼儿感兴趣的主题，教师们制定方案计划，生成主题网络。如：,地球是我们的家,地球的表面有什么,地球的宝藏,地球的气象和灾害,我们爱地球,5,2025/3/18 周二,主题网络 教师预设：,10,月主题活动,去旅行,6,2025/3/18 周二,教师角色,戴安娜幼儿园开辟了,3,岁孩子的活动区域。在活动区域里，教师准备了色彩温馨的有吸引力的积木、管子和其他可爱的建筑材料。然后，意想不到的事情发生了：孩子们发现一只虫子从积木上爬过来，教师没有中断虫子的爬行，而是按照孩子们的兴趣，让它发展为多个小组的儿童合作解决的问题。（,P167,）,7,2025/3/18 周
4、二,我们需要这样的幼儿教师,我们的教师，,是指导者，,是策划者，,有时在幕前忙碌，,有时仅仅是背景。,我们的教师,充满温馨，,带有甜蜜，,又有着严格的要求。,我们的教师,有时是电工，,有时是油漆匠，,有时还是观众，,认真地观看、热烈地鼓掌；,我们的教师,是鼓励者，,有时保持安静，,有时充满感情，,有时是喜欢质疑的,“,评判官,”,，,有时又为儿童热情喝彩！,（,P150,）,8,2025/3/18 周二,一,观察与记录,二,分析整理观察记录,三,分享、反思和解释观察记录,四,根据观察记录确定弹性教学计划,教学记录,9,2025/3/18 周二,参考文献：,1,卡洛琳爱德华兹，莱拉甘第尼，乔治福
5、尔曼.儿童的一百种语言：转型时期的瑞吉,欧艾米利亚经验M.南京师范大学出版社，2014：1-388.,2,屠美如.向瑞吉欧学什么儿童的一百种语言解读M.北京：教育科学出版社，,2002:1-195.,3,李燕苹.从儿童的一百种语言看瑞吉欧J.赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，,2008（8）:152-154.,4,尹坚勤.我读儿童的一百种语言J.早期教育：教师版，2007（02）：18-19.,5,谭湘府.自由，成就孩子天使般的笑容读儿童的一百种语言有感J.科教文汇，,2015（01）：74-75.,6,周剑铭.儿童的一百种语言：转型时期的瑞吉欧艾米利亚经验读书小感J.早期教,育（教师版），2015（01）：20.,7,玛瑞娜凯兹塔奈堤.儿童的一百种语言-意大利瑞吉欧幼儿教育理念及实践J.江苏幼儿,教育，2015（2）：8-10.,8,杨烨.倾听孩子的“一百种语言”读儿童的一百种语言有感J.中国科教创新导,刊，2013（7）:136-137.,10,2025/3/18 周二,感谢聆听,11,2,
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
