人教版四年级下册Unit6ShoppingAtalk.doc

教学设计
教材课题
Unit 6 Shopping
课型
Part A Let’s talk
年级
Grade 4
设计者
刘周娣
所在单位
河源中学实验学校
一、设计思路及依据说明
本单元学习的主题是shopping，A部分Let’s talk属于对话学习部分,核心句型为“Can I help you? Yes. These shoes are nice. Can I try them on? Size 6,please. They’re too small.”教材通过John和妈妈在鞋店买鞋的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本节课的教学设计思路是以“Shopping ”为主线，通过任务型教学，围绕话题、功能、结构和任务进行，根据学生的认知规律和已有知识储备为基础，以学生为主体，创设真实的语境，采用“从局部到整体”或“从整体到局部”授课思路，逐步引导学生感知、理解、体验、运用对话的过程中习得语言，先整体引出对话内容，设计相应的“I can listen ,sing and say ”,“I can look and say.” “I can listen and repeat” ,“Our show time”等教学活动，帮助学生理解文本，进而创设情境组织不同层次的交际性活动或任务，引导学生进行积极的知识建构与语用体验，再用挑战游戏的形式对所学知识进行拓展延伸，逐步培养学生的学习能力和交际素养。引导学生感知话题与功能语言的语用环境和语义，在交际互动中实现功能语言结构、意义的感知和内化，同时培养良好的交际礼仪与交际能力。
二、教学背景分析
学生分析
本单元授课的对象是英语学习起始年级的四年级学生，他们通过一年多时间的英语学习，对英语学习产生了较浓的兴趣，具有简单的听、说、读、写能力，能进行一些比较简单的语言互动与交流。但由于接触英语时间不长，学生词汇量较少，英语交流能力还有待进一步培养和鼓励，就本单元“Meet my family”家人话题及功能语言而言，学生在本册书上学习了《My family》中he/she is my …询问家庭成员的句型以及“what does he/she do？”关于描述家庭成员职业的话题,这些学生对家人的称呼以及在家庭活动情境下进行相关话题交流，学生对已有的学习经验和知识积累即是本单元话题学习的基础，也是新知识与构建的起点，此外，本单元核心句型How many people are there in your family? Is this your…? What’s your…’s job? He’s /She’s a …学生不仅已耳熟能用，而且还能对旧知识进行融合，结合学生的实际与单元的话题、情境及功能语用的需要，做到以旧带新，推陈出新，有利于帮助认知结构和形成知识体系。
四年级学生具有集中注意力时间短、喜欢表演、模仿能力强以及易于接受直观形象和有趣味性事物的特点，进行教学设计时要根据一级目标“听做、说唱、玩演、读写、试听”的技能训练要求采用灵活多样的教学方法，激发学生学习参与的欲望，同时注意培养良好的认知、语言交际习惯和积极的学习态度，培养学生的语言思维能力，提高学生的核心素养。
教材分析
本单元的核心句型为How many people are there in your family? My family has six people. That’s five. Is this your…? What’s your…’s job? He’s /She’s a …教材通过主情景图的视频情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景，展开有关家庭成员和职业的单词或词组简单介绍家庭成员及职业。
三、教学目标与策略分析
教学目标
【知识目标】
1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能听懂、会说句型：Can I help you? Yes. These shoes are nice. Can I try them on? Size 6, please. They’re too small.
2. 能够在语境中理解：try on, size, of course, too, just right的意思，并能正确发音
【能力目标】
3. 能够在情景中运用句型Can I help you? Can I try …on? Size 6, please.
4. 能够在图片、实物或情境中运用句型Yes. These shoes are nice. They’re too …描述某物品。
【情感态度、文化意识】
1. 学生能以得体的方式与人交流；
2. 让学生了解衣服、鞋子的大、中、小码的英文表达，渗透中西方国家的文化差异。
教学策略
设计“Shopping”为主线，激发学生学习兴趣和积极性，以新联旧，知识滚动，从整体到局部的教学模方式，通过听说、朗读、仿读、角色扮演、自编自演对话等活动，从文本情景迁移到生活真实情景，帮助学生分析理解对话文本的同时，通过参与体验不同的交际活动和任务，内化为自我表达的能力与素养，发散学生的语言思维能力，提高他们的核心素养。
四、教学流程图
【教学流程图】
A. Let’s talk
用歌曲 《I love my family》热身，调动学生学习的积极性，让学生迅速进入英语课堂。
Presentation
Look and predict
Listen, watch and think of the questions
看图，感知对话大意，引出关键词，培养读图能力
看视频，听对话，整体输入对话，引导思考问题，发散英语思维，介绍家庭成员以及puppy.体会对家庭和生活以及动物的热爱之情。
Practice
I can listen and imitate
Read in groups
Role play
听录音，模仿朗读，
纠正读音，培养语感
小组角色朗读，
培养合作意识
深入理解文本
角色扮演，表演对话，整体输出对话内容
Consolidation and Extension
Choose a way to friend’s home
Visit friend’s home（拜访好朋友的家）
呈现同学之间互相到家拜访的对话视频，再现对话框架,完成对家庭成员称呼任务
Photos show(相册展示)

呈现学生们的相册，介绍并完成任务
Summary
Homework
知识总结，德育、情感教育
Watch a vedio
通过短片，猜猜舞台上都是谁的家人，分别是什么人？以此激活学生已有的相关知识与生活经历。
Say and act
Make a family(创设情境)

模拟一家人，运用句型

五、教学过程
Step 1 Greetings and lead- in
1. Sing a song. 【设计意图】歌曲热身，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
2. Watch a vedio.
Do you want to know about me?
【设计意图】由于是借班上课，用短片介绍教师自己，了解教师，拉近师生间的差距；并引出句型“Can I try them on?”
3.Show a pair of shoes,and try to understand the phrases “try on、just right、too small、 too big”. 【设计意图】在真实的语境中与学生交流老师和学生的衣服、鞋子，引出“try on、 just right、too small、 too big”，在体验活动中理解短语意思。
Step 2 Presentation
1.The children’s day is coming. John’s mum wants to buy something for him. Show the pictures , then Look and predict.
【设计意图】呈现对话图片，引导学生看图讨论、初步预测、感知文本内容，培养学生的读图能力。

1）Who’s that woman? 2) Is John happy? Why? 3) Is John happy? Why
2. Listen, watch and think of the questions
【设计意图】播放对话视频，思考问题，了解文本细节
（1）Is size 6 OK for John?）
（2）What size are John’s shoes? （学生回答后，插入中英美鞋码对照表，让学生了解中西文化差异。
Step 3 Practice
1. Show the video again. Listen and imitate the dialogues. 【设计意图】听对话，模仿朗读，让学生感知语音语调，体会语感
2.Show the pictures one by one and read . 【设计意图】进一步跟读对话，纠正学生语音语调，培养语感
3. Read in groups. 【设计意图】小组合作朗读，培养角色意识，熟记对话内容

4. .Our show time. 【设计意图】巩固运用对话内容，借助英语话语系统，培养学生运用规范的英语语言进行表演。

Step 4 Consolidation and Extension
1.Tomorrow is Children’s Day. We want to buy some clothes and shoes . How many ways to shop do you know? You can go to the physical store ,or go shopping online.
【设计意图】（1）呈现网购聊天记录，拓展购物方式，让学生了解现实生活中的其它购物方式及方法；（2）呈现实体店购买衣服视频，了解对话内容，完成相应的听力任务;了解中西方服装码数差异。
2. Show some pictures and make dialogues in groups. Then say and act in the front. 【设计意图】提供衣服、鞋子等相关图片，让学生小组自编自演购物对话，创设真实语境，培养学生语言运用能力。
Step 5 Summary
What have you learned from this class? (这节课你学会了什么？) 【设计意图】总结本节课所学内容，培养概括能力。
Step 5 Homework
1.Listen ,read and act the dialogues.
2.Make a new dialogue about shopping with your friends.
六、板书设计

七、其他辅助学习资料（如学生导学案等）