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不做蜡烛，寻找幸福
——高三经验交流会之带班心得
林芝地区第一中学 程莎莎

内容摘要：
教师要改变传统的教育观念，以学生发展为中心开展教育，同时不能忽略个人的发展。带好一个班，就要开好一个头，从始至终要坚持民主的教育理念，从接手新班级后的班干部选举，到班级中的集体主义培养，再到对学生的日常化管理，都离不开以学生为主体，重视学生个体发展这一中心。教师只有回归到教育的初衷，不做无用的盲目牺牲，才能寻找到太阳下最光辉职业的幸福感，我们也才能为教育事业不懈努力，奋斗终身！
关键词：　新课改　班主任　班级建设　班干选举　学生管理　个体发展　民主
持续散发光热，不要蜡炬成灰
我们迈着新课改的步伐前进着，在新课程的“一切为了每一位学生的发展”这个核心理念下，我们每一位教师都全心投入，力求以学生的发展为中心，让“每一位”学生都能做主角，尽量让“每一位”学生的发展都能在全面发展的基础上有个性发展。可在实际教学和教育的过程中，我们许多教师又总是感叹：只要高考的指挥棒不停，我们就不可能实现新课标的教育目标。感叹之余，我们是否忽略了一个关键问题，那就是作为教育关键人物的教师的观念是否更新？在今天的教师队伍中，我们许多老师的旧观念其实还没有更新，那么如果教师自身不具备发展的新理念，又如何去用新理念教育学生呢？
曾看到过一篇关于怎样做好班主任的文章，题目是《一个女班主任的一天》，故事讲述了一个真实的故事——
一个年轻的女班主任，每天早上５:３０起床，６:００到校开始一天的工作。从看早操，看早读，查卫生，备课，上课，看课间操，批作业，去食堂监督学生吃饭，查午休，等她下班到回家已是中午，必须到家就吃饭，每天也只能“饭来张口”，赶紧吃完，每天也只有这个吃饭时间才能跟２岁的宝宝说上几句话。她在１３:５５分就已坐在教室，等候迟到的学生。终于上课了，她接着去办公室批阅周记，又总忍不住借着这个好时机和学生笔聊一番，没改几本就又是跑间操的时间了，紧接着也总还有处理不完的事——德育分又被扣掉了，又有同学丢垃圾了，某某又上课说话了······她于是不由得怒从心起——卫生、纪律，成天挂在嘴边还是要一犯再犯，全班教育，单独批评······该上晚自习了，她还没顾上喝一口水。终于下课了，接着到宿舍查看就寝情况，２１:５５回家，宝宝已经睡了。后记很有意思，说这位女班主任有一日在街上遇到儿时的朋友，朋友惊呼：哇！这么老了！是不是当老师很累啊！这位女班主任只有满脸堆笑说：不累不累，是天生老相！
相信读完这个故事，我们和很多读者一样，心里都会沉甸甸的！我从她身上看到了我们日常工作的缩影，多么相似！细想想，多么可悲！据相关调查显示，我国中小学教师人均劳动时间为9.67小时，远远高于其他一般职工日平均劳动时间。其中睡眠时间比其他职业的人平均少1小时，年超额劳动时间是420小时，这样长时间的超负荷工作，也使教师的身心都更易疲惫患病。我们真的只能做默默无闻只管牺牲的蜡烛吗？不！绝不是！在当今社会日益发展进步的大环境下，没有发展意识的教师，只做蜡烛式燃烧的教师，是可悲的！不应值得提倡。我们要大胆地让社会也纠正“老师就应当‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’”这种错误的评价标准。奉献，不仅仅应是“燃烧自己，照亮别人”。奉献，应是发展的，长远的，持续的，这样教师所做的贡献才是巨大的，教师的人生才是无悔的，更有价值的。
由上所述，我认为要做好班主任，思想上有没有持续发展的新理念，应放在首位。只有跟上社会发展的大洪流，才能做好当下新课改背景下的班主任，成为学生发展过程中的重要他人。正是在这种理念的坚持下，我将个人发展与学生发展放在同等重要的地位，将发展的理念贯穿到班主任管理工作之中，六年的带班过程，是我与学生共同成长的过程，也是我与学生共同收获的过程。
民主，应是一种生活方式
能否带好一个班级，关键在班级管理的方法是否得当。我立足于学生长远发展的角度，赞成班级管理的方式更多的需要民主管理。我国的教育家陶行知先生曾指出：“民主的时代已经到来。民主是一种新的生活方式，我们对于民主的生活还不习惯。但春天已来，我们必须脱去棉衣，穿上春装。我们必须在民主的新生活中学习民主。”政治的民主是对公民权利的尊重，而班级管理的民主，则是对学生人格和个性发展的尊重。只有拥有民主意识的人，才会拥有民主的能力，将来才能成为富于创新的新生一代。教师有了这样的意识才能培养学生学会民主的生活方式，去开创未来。
每一位班主任在接手一个班级后的第一件事，都是组建班委，同时制定班规与班干部职责书，做好成员分工。一切有条理也很科学。这看似平常的选拔任用工作，却关系着这个班将来整体的班风，学风。班干团队的质量将会影响整个班级的发展方向。我在带班的过程中发现，凡由老师指定的班委，很容易变成全班集体攻击的对象。班干与同学间的关系极容易对立。尤其是班长和纪律委员这两个头衔，不论落在哪位同学身上，用不了几日，这位同学便会主动离职请辞，究其原因很简单，因为但凡是由老师指派的干部，哪怕原本他在同学们心里是很有号召力的同学这时在大家的眼里，也变成了一个“跟老师一伙的”，是特务，是间谍，是告密者······总之是与同学们对立的人。所以，一个团结的集体，首先老师要给学生创造使他们团结的机会，班主任也是集体中的一员，不要将自己高高挂起，而应当尊重学生，让学生感受到师生间的平等。
我组建班级干部团队通常采用竞选和民主投票决议的方式：
（1）由同学、老师推荐的人选制定出个人参加竞选的目标、计划和管理方案，在班会上演说自己的想法，再由全班共同投票选举。我也一起参加投票。班干部经过选举产生之后，一般以一个月的时间作为试用期，以班委各成员这一个月管理下来的各项量化总成绩和同学们的反馈信息做依据，最后确定班干部团队人员。

（2）由班干部团队与全班同学共同针对本班的实际情况制定合理的班规与班干部职责书。这样做的好处是学生能学会自我管理，学会诚信，自己说到，就要做到。由全班监督，这样班级会形成良性向心力，凝聚团结的力量。班主任要做的就是细心观察学生们的表现情况和处事能力，给予积极的支持和指导。我们大可放心，孩子们的创造性远远超出我们的想象。有人说：“最好的教育是自我教育。”我想，尊重学生的主体地位，培养学生的民主生活能力，这是我们教育本就应有的目的。
找到归属，我班即我家
苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中说：“真正的人要有一种精神——人的精神，这种人的精神会在信念与情感、意志与追求之中，会在对待他人和自己本人的态度上，会在分明的爱与憎等方面表现出来。”而这种人的精神的培养，则需要我们帮助学生树立正确的荣誉观。集体荣誉感对于整个集体的生命力也有着不可忽视的力量。班主任要不失时机地发挥集体教育功能，培养学生正确的集体荣誉感。但是需要注意，荣誉虽好，但片面争夺各类荣誉，却只会助长个人主义，小团体主义这类不良之风，所以班主任的引导十分关键。
（1）让集体时时充满爱与温暖。用真心，真爱去关心学生。你的言行在无形中就会影响着同学们的举动。我们教育的工作是人与人相处的艺术，人是情感动物，教师的一句“下楼当心点儿”、“你要多喝开水感冒才能好得快一些”、“早上冷，记得多加件衣服”······久而久之同学的一句“没事，让我来吧”、“让我帮你吧”、“我这里有，你拿着先用”······足以让冰凉的教室温暖如家。
（2）坚持正面教育，让学生充满自信。在几年的教育过程中我发现，我们西藏的学生不自信的总占多数。我认为不论怎样，要让学生意识到，在这个集体中，他是不可缺少的一个。让他发现自己身上的闪光点，让他能肯定自己在集体中的分量。有人说，良好的集体荣誉感，对学生的个体发展起着巨大的激励和制约作用。
（3）开展丰富的集体活动，我个人认为这是见效最快的捷径。每年学校开展的“五四”活动就是很好的机会。班主任要充分利用这一活动时间，放手，让学生去创造，去团结，去为班级争光。尤其是高二阶段，要让学生心无遗憾，痛快地释放青春，搞好中学阶段的最后一次大型集体活动。这样既团结了集体，也为高三的班级团队储备了后续团结、积极、奋发向上的力量。形成良好的班风，班级目标也更容易成为班集体中大多数人的自我要求，这种力量对高三的冲刺不可估量。
放手吧，别再做保姆
我们习惯了天还不亮就起身准备一天的工作，一忙就是一整天，深夜回家，在街灯陪伴下赶路的身影，常常感叹时间怎么过得这样快，转眼高一就又到了高三。可学生怎么还没有丝毫长进呢？纪律要时时叮嘱，卫生也天天亲自上阵监督，资料也帮学生找好了，整理了，可他们不看，就差老师们自己夹着钢笔进考场去代考了······我反思，这样的教育是成功的吗？绝对不是，这样疲于奔命的劳作，换来的反而是学生的躲避，不诚实，浮躁，更难教育。我想，我们的教育是应该建立在相互信任的基础上的，只有建立了双方信任的基础，教育才有得以实施的空间。
我们之所以会每天不放心的盯梢，宁可牺牲自己所有的时间也在所不惜，终归还是对学生的不信任。我们都没有做到，又如何让学生能反过来信任老师呢？教育变得被动，还如何教育呢？而且这样花费时间的教育和工作方式，又怎么能让教师个人有时间学习，得到发展的空间呢？结果是整天很忙，用身心俱疲换得的是不理解，不信任。只能做个教书匠，当蜡烛了。这是伟大吗？我认为是可悲的。我想对各位同仁说：为了学生，也为了自己，放手吧，不要再做保姆似的班主任。
（1）不监视学生，从班干民主选举开始，就应一直坚持，放手让学生大胆的自我管理。教师应做好心灵导师的角色，多花时间与学生心灵沟通，平和谈话，开心畅言，都是更好的教育方法。公平的对待每一位同学，打破学生对教师的迷信，真心诚意地去了解学生，了解他的过去，他的心情，他的理想······如果真心想要了解学生，你会发现能够用于了解学生的方法很多，为什么我们要选择最为卑劣的一种呢？我们自己都不喜欢被监视的滋味，难道学生会喜欢么？
（2）重视问题学生，后进生。想从心理上取得学生的信任，首先要给学生释放你充分相信他的信号。刚开始学生可能还不太诚实，但只要教师能坚持，学生会意识到个人的行为是错误的，从而自觉的愿意受教。从心理学角度讲，没有哪个人天生就愿意骗人，骗人后带来的心理影响总是负面的。而教师要做好引导，才能取得与学生的相互信任。具体有些方法值得一试，比如保守好秘密，秘密可以是学生个人的，也可以是师生间的。再如角色互换，让学生当下小老师，把长处教教老师。或如师生间进行一些良性互动，可以在课堂上多把握这样的时机。还有就是适当多多的去赞美学生。现代心理学之父威廉·詹姆斯指出：“人最大的需要就是被了解与欣赏。”这些方法都既简单也实用。
在师生的良好关系下，教育变得可行，教师才能真正发挥教育者的魅力去影响和教育学生，这远比事事为学生一手操办，处处为学生打点铺路，更利于学生的长远发展和健康成长。在这个过程中，教师自身也才会成长
作为一名教师，一位班主任，在构建好以学生发展为中心，个人也应不断进步的教育理念后，就应潜心研究真正的教育之路，大胆纠正错误，大胆开创新的教育方式，不断吸取新知识，真正以育人为本，而不是被片面的“优秀率”、“及格率”、“升学率”等等牵着鼻子走。作为教师本身，就不会只有当蜡烛的命，只能甘愿也好不甘愿也罢地做自我牺牲，也不会让教师的命运总抹不去悲壮的色彩，更不会成就的是不幸的人生！
我们要找到职业的幸福感，太阳下最光辉的职业不应该是悲哀的，理应与太阳同辉。我们要用自己的闪光点去感染学生，用自己的行为去教育学生，我们应该是充满理想与追求的队伍，我们是同时代一起不断进步发展的队伍，我们与学生共同在学习，在成长。内心充实的教师队伍，会是乐观积极的。我们将用快乐积极的心态去托起朝阳，托起我们祖国的未来！做一个无愧于人生，无愧于社会，无愧于祖国的幸福的人民教师！