教案少年王冕.docx

课题：24、少年王冕
　　教材解读
　　这篇课文是根据吴敬梓的长篇小说《儒林外史》改写的，重点刻画了一个孝敬母亲，勤奋好学的少年王冕形象。课文比较长，又带有古典色彩，品读时要细细分析。
　　仔细读来，其实作者主要抓住了少年王冕的两个特征，一是孝顺母亲，二是勤奋好学。而这两个方面既有互相穿插，又各有重点段落，课文一到四小节，重点是讲述王冕孝顺母亲的，五到七小节主要是介绍王冕刻苦好学的。
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
　　2、学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
　　教学重难点：
　　1、在数读课文的基础上，理解文章的内容，理解王冕人物形象，体会文本语言准确、生动、形象的特点。
　　2、通过学习课文那，感知人物刻画和景物的描写方法。
　　课时安排：
　　二课时
　　第一课时
　　内容安排：
　　初读课文，理清课文的条理，了解课文的大致内容，初步了解少年王冕是怎样一个孩子。学习掌握课文中出现的生字词语。把课文读流利。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　1、在咱们中国的文学史上，有一部长篇讽刺小说《儒林外史》，全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。他的作者是吴敬梓，清代安徽人，这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。
　　今天我们学习的课文，就是节选自他小说的第一回“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”。
　　板书：少年王冕
　　2、出示诗：墨梅
　　我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
　　不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
　　大声朗读。
　　3、简介王冕
　　王冕（１２８７～１３５９），元代著名画家、诗人。他出身于浙江诸暨一贫苦农民家庭，但从小就好学如痴，读书不倦晚上到佛寺长明灯下读书，归隐九里山，卖画为生，终老田园。王冕以画梅著称，尤工墨梅。
今天我们将通过学课文，了解少年王冕是怎样艰苦的艰苦的条件下刻苦学习的。
　　二、初读课文
　　1、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。
　　2、想一想，课文主要写了小年王冕的那些事情？用自己的话概括说说。
　　3、检查初读情况：
　　（1）生字正音
　　耽误 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁 载着
　　王冕 腌鱼腊肉 积攒
　　（2）分段朗读课文，指导读号长句
　　二、再读课文，整体感知。
　　学生自由朗读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？把这些故事用自己的语言概括一下。
　　2、交流：
　　（1）课文主要描写了王冕三个时间段里的故事：
　　（一）“眼看三个年头过去2-4）
　　（二）“不知不觉三四年过去了”（5-6）
　　（三）“到了十七八岁”（7）
　　（2）根据时间顺序进行分段，引导概括大意。
　　一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。
　　二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。
　　三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。
　　四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。
　　（3）练习用段意串连法概括课文主要内容。
　　四、学习课文第一段
　　1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？
　　2、交流：（生活艰难）
　　3、齐读课文。
　　五、作业抄写生字词语
　　有感情朗读课文
　　《少年王冕》（第二课时）
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。
　　3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
　　教学过程：
　　一、复习导入。
　　1、今天我们继续学习——
　　齐读课题
　　少年是一段美好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段来写的？（七岁 十岁 十三四岁 十七八岁 ）其中浓墨重彩的写了那两个年龄段发生的事？（板书：辍学放牛、立志学画）
　　2、作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，写作时做到了详略得当，通过这样的描写要告诉我们王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）
3、今天，就让我们一起去探寻少年王冕的成长足迹。
　　二、十岁的王冕。
　　速读，边读边思考：读读课文的2-4自然段，从哪里看出十岁的王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。用“﹏﹏﹏”画出王冕勤奋好学的句子。
　　学生自由读课文，教者个别指导。巡视：在画出的句子旁边可以写写自己的理解。
　　（读完后，孩子们在静静的用笔做着批注）
　　1、交流。你从哪儿看出王冕孝敬母亲？(出示句子)第二自然段
　　(1)预设:分担母亲的劳累，赚钱贴补家用。（要分担母亲身上的担子）
　　(2)预设: 他说的闷得慌是真的吗？王冕是在什么情况下说这句话的？出示母亲的话语
　　（只是一个安慰母亲的理由）其实他的内心还是非常渴望读书的，告诉母亲放牛时还能引读（带几本书去读呢）
　　一个善意的谎言，蕴藏了小王冕对母亲的一份孝心，如果你是王冕你会用怎样的语气对母亲说这段话？（故作轻松、高兴……）就请你来读一读
　　（2）让我们再次感受王冕母子之间的这段感人对话，请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读眼看……一天，母亲把他叫到面前，
　　2.还从哪儿感受到了王冕的孝心？出示句子第四自然段
　　(1)预设：从此，……遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”
　　指读。
　　一读：你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。
　　（总舍不得）（包）你来读一读读出王冕的那份孝心？
　　二读：腌鱼腊肉对于家境贫寒的王冕来说，就是（山珍海味、美味佳肴）可是这个十岁的孩子，面对难得的美味，想到的是自己的母亲，孝心感人。还有谁来这句话？
　　3.王冕在孝敬母亲的同时从来没忘记读书学习，你从哪儿感受到他爱学习的？
　　(1)　预设：结合交流出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”
　　师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生有感情朗读这一句。
舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，让我们看到了一个（指着板书说）孝敬母亲、好学的王冕！
　　所以，课件出示《中国历史名人传》中说“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”　　三、学习王冕画荷花，体会勤奋好学的精神。
　　过渡：不知不觉三、四年过去了王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，读了不少书，也懂得了许多道理。默读课文的第五自然段，想想王冕懂得了什么道理？
　　1、交流
　　（1）“人在画图中”读的书记在脑海里，用到生活中了，生活中真的有美景呢。问：人在画图中是什么意思？
　　（2）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要积极：天下哪有学不会的事呢？）有决心、有信心教师引导：连用了两个反问句指名读
　　王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”　　有了本事就能更好地孝敬母亲了。
　　（掌握了画画的一些知识，他对周围的事物比较敏感。）
　　是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的思考，有了欣赏美、感受美的能力。雨后的景色令他着迷，
　　（a）他是怎样看的？用投影突出“天空中”“山上”“山下”“湖里”。（因为王冕勤奋好学，所以他学会了如何观察）
　　（b）我们觉得此景美，但又无法言传。在善于观察的王冕眼中，那景色可真是——再读，投影突出“白”“黑”“红”“青”“紫”“绿”等词语。（让学生感悟到王冕眼中的景色是五彩缤纷的。谈谈感受：王冕对周围的景色比较敏感也缘于他勤奋好学，读了不少书。）[
　　（c）教师再引：这些静静的景色在博学的王冕眼中却分明活了起来，你看：突出“镶”“透”“照”“洗”等词。（他看到了一幅怎样的画，他为什么能看到如此美妙的、仿佛在和他说话的画的呢？）
　　生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，王冕为什么能发现这美呢？
（读着王冕眼中的美景，你想起了哪些关于读书、关于勤奋的名言。）
　　是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。
　　过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉，他想把眼前稍纵即逝的景留给所有热爱生活的人，于是他立志画荷。
　　你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。
　　出示：自此以后……买他的画。
　　（1）、初步感受（或者你特别想读好的词语。）
　　（2）补白：起初画得不好，可王冕不　　　　　 ，他来到池塘边　　　　　　。荷花盛开的夏天，他　 ，
　　，就这样 　　，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
　　出示：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。……孝敬母亲。
　　理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。
　　四、十七、八岁的王冕
　　机会总是垂青与有准备的、刻苦努力的人，练读最后一自然段，圈一圈那些能够看出王冕勤奋、孝敬的词，通过朗读表达你的感受。
　　五、总结全文，欣赏王冕的终身成就。
　　1、布置作业