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关于教育信息化2.0的认识与思考
未来已来。我们已经生活在一个科学技术颠覆式创新和井喷式发展变革的时代，伴随“移动互联网+”、大数据、云计算、5G和人工智能等新一代信息技术的飞速发展，探讨未来学校的理念图景、结构场景和教学模式创新变革，已成为基础教育改革发展的全球热点问题。
2018年4月25日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，指出：通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。
《教育信息化2.0行动计划》是应党中央对教育发展提出的新要求，推进新时代教育信息化新发展，写好教育信息化“奋进之笔”的具体举措，《计划》的出台推开了“中国教育信息化2.0时代”的大门。
一、对教育信息化2.0的认识
如果教育信息化1.0是引入外部变量，那么2.0就是要把外生变量转化成内生变量，具体为实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变；从应用融合发展，向创新融合发展转变。
顺应信息技术迭代更新、跨界融合和颠覆式创新的潮流，适应经济社会发展对创新人才培养的需求，教育信息化2.0将带来以下转变：
1.教育资源观转变。过去，我们将知识资源数字化、平面资源立体化，但这还不够，我们要更强调基于互联网的大资源观。
2.技术素养观转变。从技术应用能力转向信息素养能力，我们不仅要利用技术，更要利用信息素养和信息技术合作。
3.教育技术观转变。教育技术不能仅停留在学习环境，而要嵌入学习系统中去。
4.发展动力观转变。过去，我们非常强调教育系统的应用，创新驱动发展的动力尚未得到充分体现。
5.教育治理水平转变。过去的教育治理是补救型的，先出现问题、后治理问题，没有强调教育治理现代化。
6.思维类型观转变。当今教育面临的问题之一是思维方式还停留在工业时代，我们的思维类型急需从工具型思维转向人工智能思维。
教育信息化2.0将呈现以下五大特征：
1.教育信息化2.0将更以“体验”为依归。“体验”是“人”的体验，教育的基础和根本是“人”，教育信息化只有以人为本、从人出发、归结于人才能真正发挥出效能。
2.教育信息化2.0将更以“数据”为基础。不同于以信息技术为基础的教育信息化1.0，教育信息化2.0将以数据技术为基础，将一切参与主体、教育元素、教育行为数据化将是教育信息化2.0的基本特征。
3.教育信息化2.0将更以“联接”为要义。新时代的教育信息化将从教育内部“小联接”走向教育与其他各领域的“大联接”，可以想见，教育信息化2.0下的教育边界将更为模糊。
4.教育信息化2.0将更以“开放”为策略。事实证明“开放”与“共享”是信息时代促进各项事业发展的有效策略，教育信息化2.0将在充分保障信息安全的基础上，充分开放各类数据，实现教育大数据的全社会的共同挖掘、共同获益。
5.教育信息化2.0将更以“智能”为目标。破解当前各项教育难题的根本还是在于能不能将优质教育资源经济地、有针对性地投向学习者。建设更加智能、更加自动的教育信息化既是破解这一难题的根本途径，也是教育信息化2.0的一大建设目标。
二、对教育信息化2.0的思考
基于对教育信息化2.0的认识，结合我校现状来思考，我们已经开展了如下工作：
1. 外出汇报，培养教师信息素养
参加信息化2.0培训的石丽丽老师在学校上公开课时，手持一部手机，可以操作电脑端的PPT，使用手机跟拍功能，可以把学生的表现透屏，通过图片上传功能，在学生书写完生字后，直接拍照透屏。这样的操作吸引了很多老师的眼球。
在外出学习汇报会上，石丽丽老师专门为老师们介绍了101教育PPT这个APP，教老师们如何下载，如何让手机与电脑同步，如何使用手机跟拍功能，如何使用常用工具，如聚光灯、画笔、放大镜等，真正做到环境开放、人机交互、资源共享。老师们尝试使用后，都感叹信息化2.0带给课堂的巨大变化。
2. 智慧课堂，创设网络教学环境
今年秋季，经过多方考察和商量，学校成立了两个智慧书包班，构建以教室为单元的信息化环境，实现计算机存储，同步和设备组网等功能，用科技赋能教育创新。
基于互联网的大资源观，李桂芳老师在执教一年级语文课《日月明》时，利用数字教材资源中的动画演示，让学生直观形象地认识会意字，避免了教师艰涩的说教。
基于大数据的学习分析技术，李桂芳老师在执教《日月明》一课授课结束后，组织学生进行知识巩固，学生答题后，自动生成分析报告，教师准确、快速得知学生答题的详细结果，出错学生信息，未完成学生信息一目了然，根据反馈结果，教师再有针对性地进行辅导。智慧课堂上不仅完整记录、描述和还原了学生的学习过程，而且从个性化学习原理的角度，精细发现学习问题，精确提供学习策略，精准引导学习方向和学习评价。
3. 合理运用APP，线上线下共同成长
疫情期间，教师除了指导学生跟随网络平台及电视直播观看授课外，充分利用了各种微信小程序及APP，比如：利用叮叮与学生进行互动、开家长会；利用微信里的小管家、每日打卡、小小签到等小程序检查学生的作业。这个疫情，因为有了网络学习平台，让每一个孩子虽隔离在家，却仍然收获满满。
4. 全员培训，提升教师信息素养
借助今年“济源示范区中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训项目”，引领教师们系统学习，提升信息素养。
尤其是目前的第二阶段：能力点选择后，老师们在观看视频中可以学习如何运用网络平台进行学情分析，如何利用问卷星轻松实现在线学习评价，如何在翻转课堂中运用学习评价技术等。学习之后，自己制作视频，在不断地学习实践运用中，提高教师信息技术运用能力，提升教师信息素养。
未来已来。真正实现教育信息化2.0，我们还将继续努力改变学校网络环境，更换教学硬件，比如更换校园网络、电子白板。同时，邀请信息技术专业人才走进学校为老师们进行系统培训，在学生管理、教导处排课、教师考勤管理、物品保修等方面进行智能化地管理，努力创设自由、开放、共享、创新的网络教学环境。