人体内废物的排出说课胡智文(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章,人体内废物的排出,巴彦淖尔市第二中学 胡智文,1,说课流程,一、说课标要求,二、说教材结构,三、说学情,四、说教法与学法,五、说教学过程,六、板书设计,2,一、课标要求,提倡探究性学习，提高学生,生物科学素养；,概述尿液的形成和排出过程,知识层面,“,理解”水平,。,3,1,、教材的地位和作用,2,、教学目标,3,、教学重点和难点,二,教,材,结,构,4,本节是人教版七年级下册第五章的内容，在学生学习了人体的营养、呼吸、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此掌握好,人体内废物的排出,，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为学生理解,人体生命活动的调节,等知识奠定基础。,1,、教材的地位 和作用,5,1,、描述人体泌尿系统的组成。,2,、,概述尿液的形成和排出过程。,3,、了解其他的排泄途径。,过程与方法,知识与技能,情感态度价值观,1,、通过演示图片、视频，培养学生观察能力。,2,、通过,小组讨论培养学生合作精神。,3,、,通过资料分析，,培养学生根据实验数据进行分析、和推测的能力。,1,、,通过学生发现问题、作出推测、合作探究解决问题，提高学生生物科学素养。,2,、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。,2,、教学目标,6,1.,学生对肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用的理解。,2.,尿液形成过程中的物质变化。,尿液的形成过程。,教学重点,教学难点,3,、教学重点和难点,7,七年级的学生具有强烈的好奇心与求知欲，有了一定的探究交流、合作学习的能力。从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，和阐述观点。具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。而且，通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量；有一定的搜集和整理信息的能力；由于经常进行合作学习的训练学生已经具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。,三、学情分析,8,为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过带领学生分析观察动画，图片，数据资料等，引导 学生独立思考、发现问题、再作出假设，然后小 组讨论解决问题，使学生理解尿液形成的大致过程，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点，并能对尿液异常等现象做出合理的解释。,四、教法与学法分析,9,五、教学过程设计,1,、导入新知,2,、讲授新知,3,、拓展视野,4,、师生小结,5,、达标检测,10,透析设备,透析原理示意图,让学生根据生活经验谈谈什么情况下病人需要做透析，引出肾脏，谈谈透析能解决哪些问题，引出尿素等代谢废物的排出，进而导入,人体内废物的排出,，激发学生学习热情。,11,五、教学过程设计,1,、导入新知,2,、讲授新知,3,、拓展视野,4,、师生小结,5,、达标检测,12,新课教学设计,1,通过观察图片“泌尿系统的组成”、“肾的内部结构示意图”及动画“进入肾脏的三管液体的流动”，让学生掌握泌尿系统以及肾单位的组成，引导学生由此作出推想：尿液的形成与血液循环有关系（,5,）,2,利用课本中的资料，引导学生循序渐进地去 分析资料、发现问题、作出假想、讨论得出结论等。培养学生生物科学素养。这是突破本节难点的策略之一。（,12,）,3,制作,flash,动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。以问题的形式，引导学生掌握尿的形成和排尿的意义。（,10,）,4.,通过阅读课本,P75,内容，了解其他排泄途径。并通过连线题考查学生自学 效果，及时作出评价。（,3,）,13,泌尿系统的组成和功能,（,形成尿液,）,（,输送尿液,）,（,暂时贮存尿液,）,（,排出尿液,）,肾脏,输尿管,膀胱,尿道,14,肾,单,位,肾小球,肾小囊,肾小管,15,肾动脉,肾静脉,输尿管,肾的进出口液体流动,设计意图：培养学生通过观察图片，独立思考，做出推测的能力。,16,新课教学设计,1,通过观察图片“泌尿系统的组成”、“肾的内部结构示意图”及动画“进入肾脏的三管液体的流动”，让学生掌握泌尿系统以及肾单位的组成，引导学生由此作出推想：尿液的形成与血液循环有密切的联系。（,5,）,2,利用课本中的资料，引导学生循序渐进地去分析资料、发现问题、作出假想、得出结论等。培养学生的生物科学素养。这是突破本节难点的策略之一。（,12,）,3,制作,flash,动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。以问题的形式，引导学生掌握尿的形成和排尿的意义。,（,10,）,4.,通过阅读课本,P75,内容，了解其他排泄途径。并通过连线题考查学生自学 效果，及时作出评价。（,3,）,17,比较尿液和血浆的成分的不同，你能提出什么问题？请做出假设。,主要成分,血浆中,肾小囊中,尿液中,水,90,98,96,蛋白质,8.00,0.03,0.00,葡萄糖,0.10,0.10,0.00,无机盐,0.72,0.72,1.10,尿素,0.03,0.03,1.80,资料分析,18,.,比较血浆和肾小囊腔中液体成分的差别，你能提出什么问题？请做出假设。,主要成分,血浆中,肾小囊中,尿液中,水,90,98,96,蛋白质,8.00,0.03,0.00,葡萄糖,0.10,0.10,0.00,无机盐,0.72,0.72,1.10,尿素,0.03,0.03,1.80,资料分析,19,.,比较肾小囊中液体与尿液成分的不同，你能提出什么问题？请做出假设。,主要成分,血浆中,肾小囊中,尿液中,水,90,98,96,蛋白质,8.00,0.03,0.00,葡萄糖,0.10,0.10,0.00,无机盐,0.72,0.72,1.10,尿素,0.03,0.03,1.80,资料分析,设计意图：培养学生通过对资料的分析，发现问题、作出假设、解决问题的能力。培养学生的,科学素养。,20,新课教学设计,1,通过观察图片“泌尿系统的组成”、“肾的内部结构示意图”及动画“进入肾脏的三管液体的流动”，让学生掌握泌尿系统以及肾单位的组成，引导学生由此作出推想：尿液的形成与血液循环有密切的联系（,5,）,2,利用课本中的资料，引导学生循序渐进地去分析资料、发现问题、作出假想、讨论得出结论等。培养学生的生物科学素养。这是突破本节难点的策略之一。（,12,）,3,制作,flash,动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。以问题的形式，引导学生掌握尿的形成和排尿的意义。,（,10,）,4.,通过阅读课本,P75,内容，了解其他排泄途径。并通过连线题考查学生自学 效果，及时作出评价。（,3,）,21,一部分水,无机盐,葡萄糖,尿素,当血液流经肾小球时,大分子蛋白质,血细胞,原尿,22,原尿,尿液（终尿）,尿酸尿素,水,葡萄糖,无机盐,教学过程,尿液（终尿）的形成,23,肾小球、,肾小囊内壁的,滤过作用,肾小管的,重吸收作,用,尿的形成过程,过程,形成原尿,水,无机盐,尿素,葡萄糖,形成尿液,水,无机盐,尿素,设计意图：以视频材料为线，连起各知识点，让学生自己表述出尿液形成的过程，避免了教师全盘托出，学生被动接受的模式，充分体现学生的主体地位。,24,尿液的排出,引导学生观察泌尿系统的图，思考：,肾脏形成尿液是怎样排到体外的？,人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？,泌尿系统组成,肾,输尿管,膀胱,尿道,25,水对人体是非常重要的，而排尿时会失去大量的水，那么为什么人体在缺水的情况下还要排出尿液？,请思考,26,新课教学设计,1,通过观察图片“泌尿系统的组成”、“肾的内部结构示意图”及动画“进入肾脏的三管液体的流动”，让学生掌握泌尿系统以及肾单位的组成。引导学生由此作出推想：尿液的形成与血液循环有密切的联系。（,5,）,2,利用课本中的资料，引导学生循序渐进地去分析资料、发现问题、作出假想、讨论得出结论等。培养学生的生物科学素养。这是突破本节难点的策略之一。（,12,）,3,制作,flash,动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二,。,以问题的形式，引导学生掌握尿的形成和排尿的意义。（,10,）,4.,通过阅读课本,P75,内容，了解其他排泄途径。并通过连线题考查学生自学 效果，及时作出评价。（,3,）,27,其他排泄途径,二氧化碳,水,无机盐,尿素,呼气,出汗,排尿,28,五、教学过程设计,1,、导入新知,2,、讲授新知,3,、拓展视野,4,、师生小结,5,、达标检测,29,透析设备,透析原理示意图,思考,1.,通过透析可以解决哪些问题？,2.,透析存在哪些局限性？,设计意图：结合实际应用，拓展学生的课外知识，同时增强学生学习生物的兴趣。,30,五、教学过程设计,1,、导入新知,2,、讲授新知,3,、拓展视野,4,、师生小结,5,、达标检测,31,师生小结（,3,分钟）,通过提问“这节课你有什么收获？在激烈的讨论和互帮互学等学习方式中你有何体会？”先由学生小结，再由教师归纳总结，回顾本课学生学到的知识。,设计意图：将本节课所学知识系统化，使学生由被动变为主动，调动学生学习的积极性。,32,五、教学过程设计,1,、导入新知,2,、讲授新知,3,、拓展视野,4,、师生小结,5,、达标检测,33,1,、某人近日经常出现口渴的现象，尿量也比正常情况增加数倍，发生病变的部位可能是（）,A,肾小球,B,肾小囊,C,肾小管,D,肾小体,2,、排尿的生理意义是（）。,排出废物 调节体内水的含量调节体内无机盐的含量 调节血糖的含量,A,、,B,、,C,、,D,、,视野拓展,34,葡萄糖,蛋白质,无机盐,尿素,尿酸,红细胞,白细胞,样本,A,0,0,11,2.0,0.05,-样本,B,0.1,0,7.5,0.3,0.04,-,-,样本,C,0,+,11,1.5,0.03,+,+,下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题：,（注：表中“,-”,表示很少或无，“,+”,表示较多，“,+”,表示很多）,（,1,）原尿是样本,，因为其中含有,。,（,2,）正常的尿液是样本,，因为其中只含有,。,（,3,）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本,，因为其中含有,。,理论联系实际,设计意图：通过习题，使学生能够灵活地运用本节知识来解决实际问题,进一步巩固本节课所学内容。,35,一、泌尿系统的组成,肾小球的过滤,二、尿的形成 作用,肾小管的重吸收,作用,三、尿的排出,四、其他排泄途径,主板书设计,第五章 人体内废物的排出,36,下面是我的教学片断展示,37,一部分水,无机盐,葡萄糖,尿素,当血液流经肾小球时,大分子蛋白质,血细胞,原尿,38,原尿,尿液（终尿）,尿素,水,葡萄糖,无机盐,教学过程,尿液（终尿）的形成,39,肾小球、,肾小囊内壁的,滤过作用,肾小管的,重吸收作,用,尿的形成过程,过程,形成原尿,水,无机盐,尿素,葡萄糖,形成尿液,水,无机盐,尿素,40,教学反思,41,谢谢大家！,42,