七年级语文上册《雨的四季》教案.docx

课题：雨的四季
作者：刘湛秋
教学目标
知识与能力
1.培养学生朗读能力，体会文章的语言美。
2.抓住景物特征，把握文章线索，理解内容。
过程与方法
1.在诵读中分析四季的雨的不同特点，体会作者对于寄托的情感。
2.学习鉴赏方法，提高文章的鉴赏能力。
情感态度价值观
感悟作者对自然与生命的热爱。
重点难点
1.感受文章的语言美。画面美学习抓住特征写景的方法，
2.赏析语言特色，提高鉴赏能力。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入
课件出示有关雨的诗句。古往今来，描写雨的诗句有许多。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无 。
——韩愈早春。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》
楚水结冰薄，楚云为雨微。
——孟郊《旅行》
同学们，这些诗句各写了什么季节的雨你能描绘一下吗？春夏秋冬，四个季节的雨。各有什么不同的特点吗？雨是沟通天地的精灵，滋润着万物。我们当代著名诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，便饱含真情地写下了著名的美文《雨的四季》这篇课文，这节课就让我们一起跟随着刘湛秋的笔触走进雨的世界。
  二、作者介绍 。 
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。“当代抒情诗之王”。 
三、整体感知： 
1.朗读课文 ，初步感知文章内容。   
思考：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 并划出文中易错字和优美的词语
明确：1）更有韵律美 ；文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季美景。 
明确： 静谧（ mì ）  莅临（ lì ） 吝啬（lìn）（sè）干涩（sè） 咄咄逼人（duō ） 粗犷（guǎng   ）
 静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临（多指贵宾）。
 吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
 咄咄逼人形容气势汹汹，盛气凌人。
2.有感情的朗读课文，理清文章写作思路。
明确。全文采用总——分——总的结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，第2——5自然段依次描写了春天的雨，夏天的雨，秋天的雨，冬天的雨。
3.作者对雨寄托了怎样的思想情感？
明确:文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。
4.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么。
明确:雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想。带来流动，使灵魂得到净化。
小结：宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。
那作者描绘的四季的雨分别有怎样的特点？       
 春雨的特点： 美丽而娇媚——初生的喜悦； 
夏雨的特点： 热烈而粗犷——青春的绽放； 
秋雨的特点： 端庄而沉思——成熟的智慧； 
冬雨的特点： 自然而平静——晚景的真淳。 

第二课时
一、导入：
二、赏析文章 
  （一）朗读第一自然段，了解其作用。
明确：开篇点题，引起下文。
（二） 研读2~5自然段，（课件呈现预设问题）
春雨图
1.我们才领略过朱自清笔下的春雨，一起背诵一下（学生背诵），这幅春雨图中我们感受到的是春雨：细密、轻柔的特点，     
 2.文章旁批问题： 
    明确：这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。展现了一副春雨给世界带来的美妙变化。 所以作者在文中有这样的句子：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？ 
交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。   
 3.那么，作者都描绘了哪些具体的景物？   
明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等 
补充问题：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。
 点拨： ① 树： “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了 
如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。 为什么？ 
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 
②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！ 
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。 
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜。
夏雨图
1、朗读“夏雨图” 作者说夏雨是热烈的，春雨是“洗淋”万物，夏雨却的“浇灌”大地，你从作者对夏雨的哪些描写中可以读出夏雨的这一特点：
明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 赏析：怒放、鼓 、争先恐后
秋雨图：秋天的雨，端庄而又沉静。
“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。
1、朗读秋雨图 思考文旁问题：凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢? 
在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。 
给人们以生活的启迪：辛勤的劳动后总有收获；一分汗水一分收获；天道酬勤。
冬雨图 
1、朗读冬雨图：特殊的温暖 
冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。 
王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。
如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。 
（三）学生齐读第六自然段 
思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
（四）读第7自然段 
思考：1.这一段在文章中有什么作用？ 
总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。 
2.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？ 
《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。 
 因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。 
（五） 品味语言
1.多角度写景；
2.妙用修辞。
三、总结： 有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”
 四、作业：课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。

五、板书设计：   

雨 春雨    美丽而娇媚  
的 夏雨    热烈而粗犷           对雨的爱恋 
四 秋雨    端庄而沉思           对生命的追求 
季 冬雨    自然而平静  
教后反思：