1、四年级数学学科教学设计
教学内容
商是两位数的笔算除法例67
授课时间
11、17
授课周次
第12周
教学目标
1.使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法,掌握商是两位数的书写位置,会正确求商是两位数的笔算除法。2.通过经历求商是两位数的笔算除法的过程,培养学生知识迁移的能力。3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。
重 点
会正确求商是两位数的笔算除法。
难 点
理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学准备
多媒体课件
执 教 者
郭艳红
教 学 过 程
一、 创设情境，激趣导入
二、 探究体验，经历过程
1.
2、 教学例6。
请同学们首先看下面的画面中,有哪些有价值的数学信息?(课件出示:教材第83页例6)
同学们在进行环保活动,学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组。
师:学校是学习的园地,保护它的清洁是我们每个学生的应尽的职责。那么这个学校可以组成多少组?该怎样计算呢?
师:该怎么计算呢?612÷18的商应该写在哪一位上呢?为什么?自己试着算一算。
学生尝试笔算,教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生
交流计算方法
2.教学例7。
师:你们能试着计算940÷31=?遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。
学生尝试计算;教师巡视了解情况,适时提醒学生商的个位上不能空着。
师:
3、把你们的计算方法跟大家说一说吧。
重点引导学生说说除到个位不够商1怎么办?结合商应该是30,而不是3理解,商的个位不够商1就用0补足,不能空着。
3.探究除数是两位数除法的计算方法。
师:除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点,有什么不同点?请各写一道除数是一位数和两位数的除法算式,请同桌算一算,再跟同学讨论一下。
学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,归纳总结:
相同:除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;每次余下的数必须比除数小。
不同:除数是一位数的除法,先除被除数的前一位,除数是两位数的除法,先除被除数的前两位。
师:你知道除数是两位数
4、的除法的计算方法了吗?
共同小结:从被除数的高位除起,先用除数试除被除数的前两位数,如果它比除数小,再试除前三位数;除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商;求出每一位商,余下的数必须比除数小。
三、 课末总结，梳理提升
除数是一位数的除法,先看被除数的前一位,前一位不够再看被除数的前两位,除数是两位数的除法,先除被除数的前两位,如果前两位不够再看被除数的前三位,除到哪一位商就写在那一位的上面,每次余下的数必须比除数小。
四、 巩固练习
直接说出商是几位数,再计算。
945÷43= 590÷27= 584÷19= 645÷32=
教学反思
本节课我主要以学生为主,力求体现学生的自主性,在新知的探究中,让学生在具体情境中经历探索商是两位数的笔算除法的计算过程,培养学生知识迁移的能力,老师在其中只是一个组织者、合作者。
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