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三年级作文起步之我见  

作文是一个学生语文综合素质的表现，三年级是小学作文的起步阶段，要让学生走好这第一步，不仅要指导学生写好每一篇单元里的作文，反复雕琢之外，还要培养学生表达语文文字的知识技巧，很多学生很难用语言把一件事的过程讲清楚，或者在讲的过程中带上方言，写出来的作文就会不知所云。我认为，要真正培养良好的写作习惯，就要真正做到“我手写我口，我手写我心”。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师，也是根治害怕作文的心理障碍的良方。其实作文起步我们并不是从三年级才开始的，应在一年级下学期就开始有目的地训练学生写一句话，到二年级写一段话或者写一个片段，三年级才能写一篇完整的文章，如果从三年级才开始引导学生写作文，没有一个梯度训练的过程，学生连如何入门都不懂，何来兴趣？
经过了一二年级的练习，有了一定写话的基础，再来就训练完成的一篇作文，学生觉得没那么难，“作文”不是那么遥不可及的。但如何培养学生三年级的作文兴趣呢？在三年一期里，可根据各类课文中的典型句段。以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式，进行场面，景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段……掌握排比、比喻等几种简单的修辞手法。
像三年级上册里，很多课文都可以续写，如《小摄影师》、《风筝》，续写对于写一篇完整的文章来学，学生更有兴趣，而且能训练学生的想象；还有的课文在学习的过程中就可以仿写，如在学习《富饶的西沙群岛》时，文章的结构总分总，课堂上就可以让学生写一个片段，用上总分总的结构，现学现用，效果很好。
要培养兴趣，还要跟孩子一个可以写的题材，同学学生会觉得无话可写，我们可以给学生创造一些情景，这样学生亲身经历过了，就有话可说，而且会情不自禁地想写下来。
譬如教了《富饶的西沙群岛》一课，组织学生开展吹画活动。学生在洁白的纸上，滴一滴墨水，用嘴吹出各种美丽的图案。正当学生兴高采烈地欣赏自已的杰作时，或对那一张张引人注目的美丽的画卷赞叹不已时，教师不失时机地组织学生重温：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的 那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这一段话，学习作者用排比句式，比喻手法来描述吹出的画面。有句段引路，开头难的问题便迎刃而解；学以致用，典型句段会扶助学生闯过连句成段的难关，学生定会全身心地投入写作。一位学生这样模仿地写道：“你看，有的吹出活灵活现的大蜈蚣，密密麻麻的脚多让人害怕；有的吹出了高大的长颈鹿，伸长着脖子仿佛要呼唤同伴；有的吹出了美丽的蝴蝶，好像在花丛中舞来舞去；还有的吹出了活泼可爱的小鸟、小龟、小狗、小猫……”这几个排比句把一幅幅形象生动的画面展现在读者眼前。如果教师常根据典型句段，设计一些简单有趣的活动。坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变要我写为我要写。同时，评卷和讲评时重在激励，多加表扬。只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨，赞扬几句。而且每期选择部分优秀作文，编辑成册，发给学生。这样不仅能互相促进，取长补短，而且提供他们表现才能的机会，使写作兴趣长盛不衰。
二、学习选材
无话可写，或言之无物是小学生作文的通病。这不是因为学生的生活中没有值得可写的东西，而是因为他们不会把身边的小事拓展来写，总是觉得不值得一写，要到了哪里旅游或者去了什么公园玩才叫有事情可写。那么，要想把文章写得有血有肉，文情并茂，关键在于从内容入手，让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。因而提倡课内打基础，课外求发展。因此，课堂教学，要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。就如语言积累，它的重要途径之一，就是课堂里的识字、释词、阅读、背诵。大家知道：语言材料只要积累到一定程度，便会复活，便会转化为自已的语感能力，就能恰如其分地应用语言。一个人语言功底的深浅，直接影响到写作水平的高低。因为，语言材料就像盖房子的水泥沙石混合物，有了水泥沙浆灌注，才能把一块块砖，一根根钢筋紧密牢固地结构在一起。否则，再好的建筑材料也难成高楼大厦，最好的写作材料也难成一篇脍炙人口的文章，所以阅读是写好作文的基础。当然，生活积累少，整天囿于闭门造车，或观察能力薄弱，走马观花，视而不见，听而不闻，或视之不识其形，听之不辨其声，也无法把文章写具体。因而，生活积累至关重要。而生活又是一部读不完的无字书，要在这本无字书中，寻找一条通向儿童心灵的便捷而平坦的通途，那就是把学生带进一望无垠的大自然中，倾听小溪潺潺的流水声，吮吸新鲜泥土的芳香，体验山村农民朝出暮归的田园生活，辨别麦子与韭菜的异同。在蓝天下的课堂里，让学生去观察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知觉敏锐，思维缜密，创造力活跃，并陶治情操，从而更加热爱生活，热爱周围世界。
此外，要让学生在语句上能娴熟运用，还要让学生多积累好词、好句，有目的地训练学生把句子写具体，鼓励学生在文章中多用成语、比喻句、拟人句，这都是使学生作文水平提高的方法，只要老师多想办法，心中装着学生，学生的作文水平就会有所提高。