题西林壁教学设计（读、写）.doc

漉湖学校 四 年级 语文 学科教学设计
课题
题西林壁
课型
新授
授课者
罗雨晗
编写时间

总序
第 个教案
执行时间

三维目标
知识与技能：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
过程与方法：学习如何让解读诗歌。
情感、态度与价值观：情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点
通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点
体会诗中描绘的景象。
教学方法
讲授法、小组讨论法
教学准备
多媒体课件
教学过程
情境创设
师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）
　　　1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）
　　　2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）
　　　3.简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）
　　　　在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。

自主学习
1.初读古诗，读准字音。
　　　　（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。
　　　　　　　（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）
　　　　（2）指名读，师作适当的鼓励评价。
　　　　（3）全班齐读古诗。
合作研讨
2.再读古诗，理解诗句的意思。
　　　　（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。
　　　　　学习任务：
　　　　　　A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）
　　B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。
　　　　　　　（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）
　　　（2）反馈小组学习情况
　　　师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？
　　　　　　（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）

评议释疑
理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
　　　　　　抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。
　　　　　　岭
　　　　　　峰
　　　　　　（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理
运用延伸
2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）
　　　　　　　理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
　　　　　（3）指名读读这句诗，并说说诗意。
　　　　　　　理解“缘”并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折）
　　　　　　　师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？
　　　　　　　生：因为他就在庐山之中。
　　　　　　　生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，
　　　　　　　生：因为他离庐山太近了
　　　　　　　┉┉
　　　　　（4）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。

检测评价
出示小练习
　　　　　（1）在括号里填上表示“看”的词语
　　　　　　在远处_______, 在近处_____在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。
　　　　　　　　（2）出示练习2
　　　　　　　看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。
板书
板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　题西林壁
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　横　　岭
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　峰　　侧
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　远　近
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高　低
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　全面地、客观地

教学反思