《我最好的老师》教学设计2.doc

21、我最好的老师
学习目标：
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。　　
2、理解课文内容，把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法，感悟作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。　
3、学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
学习重点：
抓住“这算哪门子老师——我最好的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因。
学习难点：
让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。　　
教学过程：
一、导入新课，检查预习
1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
2. 看来，每个人心目中最好的老师都不一样。在美国作家大卫*欧文看来，他少年时代的科学老师——怀特森先生就是他最好的老师，今天就让我们来认识一下这位作家笔下的老师。请同学们齐读课题，注意突出关键词。
二、 布置学习任务，引导学生自学。
师：首先让我们明确本节课的学习目标。
1、 课件出示“学习目标”。
一学生读“学习目标”。
2、出示自学提示：
自读课文，（把字音读正确，把课文读通顺，遇到好的词语和句子画下来）
思考：课文写了一件什么事？怀特森老师是一个怎样的老师？
三、找出矛盾冲突点
问：美国作家大卫·欧文认为谁是他最好的老师？（ 　怀特森　先生）　　
错了吧？作者觉得　怀特森　先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师？这句话的言下之意是——？　读出什么感觉来了？　看来　怀特森　先生不算个好老师，对不？请同学们再看课题
把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要问的吗？　　
作者为什么对　怀特森　先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？　　
二、自主学习 想想作者这么说的理由是什么？
1、怀特森算哪门子老师？（1_---4）
2作者为什么认为怀特森是他最好的老师？(5_--7)
三、小组交流
四、班级展示
1、怀特森算哪门子老师？（1_---4）
　故意编造猫猬兽忽悠学生 给学生传授错误的信息，使得全班学生都得了零分。你遇见过这样的老师吗？？猫猬兽，一种从来没有的动物，怀特森介绍的时候却侃侃而谈。师：面对老师出人意料的举动，他的学生们怎么样？（炸了）出示“不用说，我们全都气炸了，这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”
齐读，师：假如你是他的学生，面对他出人意料的举动，你会怎么样？好，气愤地读。再指名读，师，你是一般的生气吗？那是什么？从哪看出来？再读。带着气炸的感觉再齐读。带着气炸的感觉再自己读。仅仅是气炸的感觉？还会有什么感觉？（无奈，伤心，不可思议……）把这种伤心，无奈，被骗，气炸这么多种感觉揉在一起，再来齐读这句话。师，这样一个让学生气炸，伤心，无奈，这样的老师哪里是个最好的老师啊学到这儿，你想用哪个词语来形容怀特森。
2作者为什么认为怀特森是他最好的老师？
怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他为什么要让全班学生得零分这么做呢？出示：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”　　
他如此用心，到底教会了我们什么呢？
怀特森老师常常有出人意料的举动，他的课对学生来讲，是一种挑战，甚至是一种冒险，但是，作者依然认为他是一位好老师，那是因为“正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。”
怀特森老师故意编造猫猬兽来忽悠学生，但是，作者仍然认为他是最好的老师，那是因为“他让我们知道每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”
师：怀特森老师就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育，他这样做的目的就是让学生明白一个非常重要的道理：生读“不要迷信书本，也不要迷信权威” 我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。不要人云亦云
师：怀特森老师对学生的影响不是一时的，而是终身的，书中用了一个什么词出示“终身受益”，千学成学，学做真人，千教万教，教人求真，怀特森先生用如此独特、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！　
五、写话
师：同学们，刚才我们在上课的时候，你们信了老师，在读课文的时候，你们不仅信了作者，还信了编者，其实这篇文章的题目出示《一个这样的老师》而《我最好的老师》是编者改编，现在我们实话实说，我们不要迷信书本，不要迷信权威，不要迷信老师，不要迷信作者，也不要迷信编者，说说你的心理话，你认为这样的老师是最好的老师吗？你喜欢这样的老师吗？为什么？
六、拓展延伸
小泽征尔的判断
日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前，一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。评委会交给他一张乐谱（pǔ）。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（xié）的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。“不！一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（kuí）。
原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。他们认为只有具备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡuì）冠。
　七、质疑再探
1、你还有哪些不明白的地方？
2、文章的最后一段能不能删去？为什么？这一段突出了作者对老师的高度赞扬。作者情感的变化，先抑后扬 使人物形象更加丰满。我们在写作文时也可以用这样的写法。
让学生想象作者当时的眼神和说话的语气，尝试朗读，体会我对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认可。
八、课堂小结

这篇文章给你什么启示？ 可以是内容也可以是写法上的
1我们在读文章的时候，不仅要知道文章写了什么事？还要用心去体会作者是怎么写这件事的。通过具体事例说明了一个道理。
2不要迷信书本 不要迷信权威。要独立思考 独立判断 敢于怀疑。
教师结束语：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，我们每一个人都应该具有独立思考、独立判断能力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。 一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，教会了学生“做人”。让我们也牢记这位最好的老师——怀特森先生！
作业布置
1、搜集敢于挑战书本、权威的具体事例。
2、写写自己最崇拜的老师。
21、我最好的老师
不要迷信书本，不要迷信权威
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