1、第5课 欧洲封建文明
教材来源：初中九年级《世界历史》教科书/中华书局2011年7月第2版
内容来源：九年级《世界历史》上册第２单元
主 题：欧洲封建文明
课 时：1课时
授课对象：九年级学生
设 计 者：李刚要
李春玲
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
课程标准相关要求知道西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡的意义。
2、教材分析
本课主要在介绍亚洲封建制的基础上围绕西欧封建社会，了解西欧封建社会的等级制，基督教在西欧社会的影响，西欧城市的重新兴起，拜占廷帝国的灭亡
2、等史实。同时本课也为以后资本主义的兴起，为文艺复兴运动等内容的学习埋下了伏笔。有助于学生建立起历史知识的线索和体系。
３、学情分析
九年级的学生已初步掌握了一些搜集资料的方法。而学生间的交流合作也达成了某种默契。所以，尽管世界历史知识储备较少但可以引导学生通过网络多媒体等进行积累。针对初中生理论素养有限，理解认知能力有待升华，因此教学中要用通俗易懂的语言，降低学生的理解难度。
目标
1、通过阅读课文，说出采邑分封制改革的时间、人物、内容、对西欧社会的影响，归纳西欧封建等级制度的特点。
2、通过插图和文字材料，说出罗马教廷至高无上地位的3点表现。
3、通过阅读课文，说出西欧城市兴起对
3、欧洲社会发展产生的深远影响。
4、通过阅读课文，探讨拜占庭帝国灭亡的原因。
评价任务：
任务1、分组探究问题，找出“采邑制、等级制度、丕平献土、罗马教廷”等关键词。（检测学习目标1）
任务2、说出西欧城市兴起的时间、数目和市民阶级出现的意义（检测学习目标2）
任务3、根据课后选择题。（检测学习目标3）
教学过程：
教学环节
教师行为
学生行为
环节一
创设情境
导入新课
生动讲述“神圣罗马帝国皇帝亨利向教皇谢罪”的历史事件。引导学生思考：
1、西欧为何皇权软弱、教权膨胀？
2、这种政治局面是怎样产生的？
学会从史料中，获得有效信息。
环节二
自主学习
理解
4、知识
合作探究
一、法兰克王国和西欧封建等级制度
教师出示西欧封建等级制度示意图，引导学生阅读课文中的正文和小字部分，圈点、重点知识，如“法兰克王国、采邑分封制”等关键词，组织学生进行探究学习。
问题1、查理·马特采邑分封制改革的内容、影响分别是什么？
问题2、为什么在西欧封建社会时期的某些国家和地区流行着“我的附庸的附庸，不是我的附庸”这样一条常规？
小组合作探究，分组展示探究成果。1.2.3组探究问题1；4.5.6组探究问题2。
（达成学习目标1的要求）
环节三
合作探究
展示交流
二、罗马教廷的地位
引导学生阅读课文中的正文和小字部分，圈点、重点知识，如“丕平献土
5、罗马教廷、万流归宗”等关键词，组织学生进行探究学习。
问题3、罗马教廷在欧洲封建社会时期的地位和影响如何？
小组合作探究，代表汇报探究成果。（达成目标2的要求）
环节四
合作探究
展示交流
三、西欧城市的兴起
引导学生阅读课文中的正文和小字部分，圈点、重点知识，如“自治、市民阶级、市民文学、大学”等关键词，组织学生进行探究学习。
问题4、为什么说城市的兴起对西欧的封建制度起到瓦解作用？
小组合作探究，代表汇报探究成果。（达成目标2要求）
环节五
合作探究
展示交流
四、拜占庭帝国的衰落
多媒体出示拜占庭帝国形势图，指导学生解读文本，思考探究：拜占庭帝国衰败
6、的原因是什么？
小组合作探究，代表汇报探究成果。（达成目标2要求）
环节六
拓展延伸
组织学生探究东西方文明有哪些不同？
学生发言，总结归纳。（达成目标4要求）
达标检测
1、下列关于中古西欧社会的描述，正确的是
A.罗马教廷拥有至高无上的权力 B.封建主可以管辖自己附庸的附庸
C.国王是最大的土地所有者 D.伊斯兰教是西欧封建社会的精神支柱
2、西欧等级制度的形成和下列哪个人有关
A.伯利克里 B.查理马特 C.丕平 D.汉谟拉比
3、西欧城市兴起的重大意义有哪些
A.出现了银行家 B.为欧洲资本主义的发展奠定基础
C.出现了市民阶级 D.争取到了自治权
4、图5中所反映的历史事件发生于
A．古代美洲 B．古代亚洲
C．古代欧洲 D．古代非洲
5、依据右边知识卡片所列内容，判断该国家是
都城：君士坦丁堡
建筑：圣索菲亚大教堂
灭亡：被奥斯曼土耳其所灭
A．希腊 B．马其顿
C．波斯 D．拜占廷帝国
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