《重复命令（REPEAT）》教学设计.doc

《重复命令（REPEAT）》教学设计
海安县开发区实验小学 王进
［教学目标与要求］
1．知识与技能目标
复习用LOGO语言编写绘制正方形的过程；
观察语句，思考总结REPEAT语句的编写方法。
2．过程与方法目标
通过演示、小组讨论、自我探究等方法，培养对语句的理解、概括和简化能力。
3．情感态度与价值观目标
培养清晰的编程思路，灵活地简化程序的方法。
4．行为与创新目标
以直观演示手段让学生理清REPEAT语句的意义；
以语句部分修改替换的方法激发学生灵活运用Logo语言编写自己想要的图形。
在创新的过程中，让学生感受图案的美丽，培养学生的美感。
［教学对象分析］
1、心理特征：本节课的教学对象是小学五年级的学生，他们正处在小学阶段的活跃期，但注意力能保持相对持久、集中。教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的事物、利用学生爱表现的特点，通过做小老师帮助其他同学，上台演示讲解，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，让学生享受成就感，树立自信心。对于LOGO语言比较枯燥的学习和练习，设计任务后并鼓励学生认真练习，让学生在情境中学，并充分发挥学生的互帮互助的作用。
2、知识储备：在本课之前，学生已经初步掌握了LOGO语言的一些基本命令。从课堂的反馈来看，大部分学生都能灵活运用这些命令绘制出自己想要的图形。但随着知识的不断深入，命令的编写也越来越复杂，代码的编写量也日益增加。因此，从知识的进展和学生的需要出发，此时学习REPEAT命令是水到渠成的。
［教学重点与难点］
1．重点：重复命令的基本格式；能产生用REPEAT命令简化代码的需要和意识。
2．难点：确定“重复的内容”与“重复的次数”。
［教学过程］
一、复习旧知，夯实基础
（1）我们目前为止学过哪些命令？（FD、BK、CS、HOME、PD、PU、RT、LT）；
（2）你能用我们学习过的命令画出一个正方形吗？（学生演示操作，汇报）
二、情境导入，引入话题
课件出示：“小明的作业清单”

提问：看到他的作业单，你有什么想说的？（学生讨论）引导：该如何简化呢？
课件出示：

（3）谈话引入新课：大家觉得小明有点傻傻的，都很自信自己不会出现这样的“傻”事儿？果真如此吗？
三、以旧引新，产生需要
1、观察绘制正方形的命令。
FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90
（课件：出示下划线）
提问：你有什么发现？（划线的部分均相同）
看，小明的错误在我们的身上也一样重演了吧！
合作探究一：
从已有的经验出发，尝试使用合适的方式将命令简化。
2、根据学生回答，引出重复命令REPEAT（课件出示 REPEAT命令）
学生齐读，记忆；
指名背诵拼写。
3、REPEAT命令的用法。
合作探究二：
认真阅读课本上关于REPEAT命令的描述，并以小组为单位，尝试完成“牛刀小试1”，然后交流自己的想法。
“牛刀小试”1（尝试练习）
将绘制正方形的命令用REPEAT命令简化。
学生在作业纸上完成，并将简化后的命令输入电脑，查看结果。
学生充分讨论后总结：（出示课件：REPEAT 重复执行的次数[重复执行的内容]）
强调：空格，中括号的写法与位置。
四、强化训练，巩固知识。
1、巩固练习
简化下列命令并输入计算机执行，看看它们是什么图形？
（1） PD FD 5 PU FD 5 PD FD 5 PU FD 5 PD FD 5 PU FD 5 PD FD 5 PU FD 5 PD FD 5 PU FD 5 PD FD 5 PU FD 5 PD FD 5 PU FD 5 PD FD 5 PU FD 5 PD FD 5 PU FD 5 PD FD 5 PU FD 5 PD FD 5 PU FD 5 （虚线）
（2）FD 100 RT 144 FD 100 RT 144 FD 100 RT 144 FD 100 RT 144 FD 100 RT 144 （五角星）
2、讨论：对比一下你的两次命令，你觉得REPEAT命令有什么好处？REPEAT命令在使用的时候有什么需要注意的呢？
3、强化练习：
合作探究三：
使用REPEAT命令画出一个边长为30步的正五边形。
集中指向问题：五边形的转角角度该如何确定？
学生充分讨论后，相机指出：在使用LOGO语言绘制正多边形的时候，转角角度可以使用360/边数来计算，也可以直接输入，让小海龟自己计算，减轻自身的工作量。
举例正五边形。
REPEAT 5[FD 30 RT 360/5 ]
追问：如果是正六边形呢？它的命令该如何编写？
小组内尝试，把自己的想法和同学交流。
五、比赛激趣，提高能力。
（1）提出比赛要求：
①用重复命令在计算机上分别画出边长为30步的正五边形、正六边形……，一直画下去，看谁先画到正十五边形。
②要求同学注意观察：当边数越来越多时，它的边数能数清吗?越来越像什么图形?
（2）学生上机比赛。
（3）比赛结束，宣布比赛结果。
（4）提问：当边数越来越多时，它的边数能数清吗?越来越像什么图形?(圆)
（5）小结：真聪明，确实，当正多边形的边数越来越多的时候，它就会越来越趋近一个圆。关于圆的画法，我们下一节课再作深入的研究。
六、拓展创新，感受美丽。
合作探究四：
利用你掌握的知识，修改REPEAT命令参数（如循环次数、步长和旋转角度等），自己探索创作美丽的图形。
利用电子教室进行巡展，学生投票，评出优秀作品。
点评优秀作品，相机总结本课重点和难点。
激励学生在课后继续创造美丽的图案，将课堂延伸至课外。

课后反思：
　　“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在信息技术课堂教学中，教师既要关注知识结构又要关注学生认知结构，以探索问题来引动和维持学生学习兴趣和主动性，使他们能在轻松愉悦氛围中学到更多的知识，从面提高他们驾驭信息技术的能力，为培养良好信息技术素养打下坚实基础。
作业1：
案例：《重复命令repeat》
课件出示：“小明的作业清单” 
抄写课文1遍；
抄写课文1遍；
抄写课文1遍；
抄写课文1遍；
抄写课文1遍；
抄写课文1遍；
抄写课文1遍；​​​​​​

抄写课文1遍；​
提问：看到他的作业单，你有什么想说的？（学生讨论）引导：该如何简化呢？
谈话引入新课：大家觉得小明有点傻傻的，都很自信自己不会出现这样的“傻”事儿？果真如此吗？
这个案例，是小学五年级“海龟画图”教学“重复命令”的一个片段，目的是引导学生从生活经验出发，产生简化命令的需要。在实际教学中，采用“以引导探究为主的方法”，不强制得出结论，让学生在小组内探究、讨论、发现，联系已有的生活经验，产生简化命令的需要，并由此扩展，产生简化“logo语言”命令的需要。从实际的教学效果来看，学生参与的积极性很高，由于已有的生活经验，很快就能得出：我们可以将原有的作业清单，简化成“抄写课文8遍”。这样，有效地突破了教学难点。
在后续的教学中，更多地采用“任务驱动教学法”，关注知识结构，关注学生认知结构，以探索问题来引动和维持学生学习兴趣和主动性，使他们能在轻松愉悦氛围中学到更多的知识，从面提高他们驾驭信息技术的能力，为培养良好信息技术素养打下坚实基础。
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