一年级上册美术第5课教学案例.doc

第5课 我的太阳

教材分析：
本课通过启发学生想像，让学生带入主观情感，从而表现出具有个性的“我的太阳”的形象 。“我的太阳”从激发主体热情和本原意识出发，诱发学生的表现欲望，本课的难度很大，但给学生表现的空间却很大 ，从平时学生画的太阳来看，往往显得简单、模式化。如何使这一课学生感兴趣而又不概念化，教师
的引导就是关键了。教材范图中提供了画家米罗的作品和学生课堂作业，画面充满了激情和活力。教师从课外寻找和自己创作的“我的太阳”范图主要是在太阳的圆形内部及光芒上求变异，展示各式各样的太阳大概有二十种，为学生提供了丰富的样式，拓展了学生的创作视野。作业要求宽泛，体现了灵活性和创造性，给学生创造表现活动提供了最合适的环境 。

教学目标： 　
1．能抓在太阳的基本形状特征进行大胆想像，创造出有个性的太阳形象。
2．在美术活动中，表现出热爱生活、热爱大自然的思想感情

教学重点：创造出有个性的太阳形象

教学难点：如何使学生克服模仿的心理(怎样变化圆内空间、圆形及光芒)

教具准备：范画两张、七彩粉笔、歌曲磁带等 学具准备：水彩笔一盒、画纸一张、泥、剪刀、彩纸等

教学教程：
—、自由画形式导入课题： 　　
(1) 老师问：谁会画太阳?请三位学生上台自由画太阳 　　(2)老师问：太阳是什么形状? (圆形) 　　它的四周还有什么? (光芒) 　　(3)两人一组讨论：谁画的太阳最有趣，最美?为什么 　　(4)揭题、板书课题。(见板书)
二、 教授：
(1)老师带领学生欣赏第5课书中的学生作品。 　　老师：咦，怎么太阳还有眼睛、鼻子、嘴巴?这是怎么回事? (把太阳当做人来画)画上眼睛、鼻子、嘴巴，就变成了人，这是在太阳圆内变化了。那四周的光芒，它又是怎样变化的呢? 　　
请看书中左上图：他把太阳的光芒变成了小女孩的头发，还用蝴蝶结扎起来，还给她脸上涂上红红的胭脂，一下子，太阳就变成了一个美丽的小姑娘。 　　
书中左下图：把这个太阳的脸涂成了大海的颜色，嘴画成了一艘小船，鼻子画成了一个小人坐在船上邀游大海，脸上笑成了两朵花，再看它的光芒像火焰一样，然后还种了许多的小树，这位同学还有环保意识，种上了树，都把小鸟吸引来了，还在这儿做窝呢。 　　
书中右下图：太阳的头顶上戴了什么? (皇冠) 　　老师：对，把太阳比做无比神圣的女皇，把“女皇”的头发画成了什么? (树叶：红、黄、绿)绿树叶是在什么季节? (春季)黄、红树叶是在什么季节? (秋季)
三、了解太阳的七色光知识：课间活动2分钟，放音乐《七色光》，老师和学生一起跳。 　　老师问：怎么歌中把太阳说成了七色光?为什么? (学生自由回答) 　　老师：我们平常看到的太阳是黄色、白色，但实际上太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色合在一起而成的。有时，天上出现的彩虹，它的七色就是天上的小水珠把太阳光折射出了美丽的彩色，所以我们画的太阳应该是有许多种颜色的。
四、老师示范画及启发学生画太阳过程： 老师边示范画不同造型的太阳，边讲解怎样把太阳画出有个性的造型。
(1)把太阳拟人的画法，并添画变化光芒，可以是慈祥的老人、美丽的小姑娘、顽皮小子等。 　
　(2)可以从四季来看太阳，春天的太阳光芒是枝条，夏天的太阳光芒是火焰，秋天的太阳光芒是一串串果实，冬天的太阳光芒是糖葫芦等等。 　
　(3)还可以用点、线、面等元素，以图案化的形式来表现太阳。
五、 欣赏两张范画：老师画的自己心中的太阳若干个。
六、 交代作业要求： 　
　(1)抓住太阳基本的形状特征——圆形和光芒进行大胆想像，采用夸张手法和拟人化处理，创作出一个与众不同的生动的“我的太阳”形象。 　　作画形式不限：如用彩笔在纸上画；用剪纸、撕纸添画形式做；用橡皮泥边作画边粘；或用粉笔在地上、黑板上作画等等。 　
　(2)学生四人一组讨论怎样来画“我”的太阳，并把自己的想法告诉同学。
七、 学生作业，放《七色光》音乐，老师巡视及时表扬有创意的学生作品，帮助作画不大胆的学生完成画“我”的太阳。 　　学生欣赏同伴作品。
八、 讲评作业： 　　(1)自我评述方式，说自己画太阳的想法及表达的愿望 　　(2)师生评述方式。
九、 总结：今天我们画了美丽的太阳、我心中的太阳，明天，希望你们去创造七彩的世界。
十、教学反思
通过理性的分析、总结，我在上课时设计了“体验感受——探索分析——想像创造——个性展示”的教学流程。根据一年级学生的身心发展特点，从学生的体验和感受出发，经过师生互动的探索分析，进入自由想像和创作的过程，之后进行个性化的展示活动，使学生充分体验创造成功的喜悦。这完全符合一年级学生对事物的认知感受和想像创造特征。值得注意的是在教学过程中，根据美术新课标的教学理念，我在每一个环节中都设计了一些与众不同的教学方法和策略，使得这节课变得醇厚、丰满。我想：有时候，教学的突破点可能就在于这些不经人注意的小举措上。 通常教师会运用、故事、音乐、提问、讨论等手段打开学生的思路、激发学生的想像。为学生提供更多的参与、活动和主动研究的机会。首先，我播放《后羿射太阳》童话故事，引起学生的兴趣，这样既拓展了学生的思路，而且童话故事中生动、可爱的形象也为学生将要进行的创作提供了丰富而形象化的信息；其次，我有收集有关太阳的儿童范画让学生欣赏，增加学生对创作绘画太阳的了解，也增强了学生之间交流的深度和广度；然后，根据以上两方面的信息再次讨论，使学生进一步展开想象的翅膀，为后一阶段的创作做好充分的准备。　　 在“想象创作”阶段，我播放音乐《七色光》进一步优化课堂气氛，使学生始终在轻松、愉快的情绪状态进行绘画，更有利于创作活动；作业要求其实是教学目标的具体化，是联系教师的“教”与学生的“学”的中介，也是联系这一课的教学目标和最终教学评价的中介，处于一堂课承前启后的枢纽地位。在作业要求中还能明显地反映出老师的教学观。一年级学生的创造潜力相当大，作业要求中，我设计要求“自由地想像属于自己的太阳”，这样就深入到学生的心灵和个性，使这一创作活动变成了学生“我想画”、乐于自我表达的愿望；然后，分别从太阳的形状、光芒和颜色三方面提出要求。这样的作业要求非但不会约束学生，反而增强了作业的弹性，强调了作业应该不同，并为学生提供了更多的启示，指出了更多想像的可能性。学生也敢于在作品中表达出自己的想法和个性，从而使其成为真正的创造主人。