九年级语文期末考试质量分析.doc

2018—2019年第一学期九年级期末考试
语文质量分析
应城市蒲阳初级中学 李琴

2018—2019年第一学期语文期末考试已经结束，为今后更加扎实地开展语文教学，进一步树立质量第一的教学意识。我在认真分析试卷的基础之上，以我市的期末语文考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：　　
一、试卷分析　　
本次试卷阅读理解、综合运用、写作表达三个部分。全卷满分120分，考试时间150分钟。 试卷结构分为“阅读理解”“综合运用”“写作表达”三大板块。“阅读理解”60分，“积累运用”10分，“写作表达”50分。试题的难度值为0．67左右。其中阅读理解分现代文阅读理解、古诗文阅读理解和名著阅读理解。现代文分别是叙事类、说明类、议论类共三篇阅读；综合运用分别是字词积累和综合性学习；写作表达以贴近学生思想和生活实际为命题原则，提供两道作文题（一道为半命题“这一次，我选择了＿＿＿”，一道为材料），供学生从中选择一道进行作文。
试题符合课标与教学实际要求，试题对学生语言建构、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面核心素养的考察。试题题型基本稳定，对接高考，选材上注重：文化味、生活味、时代味。
二、学生答题情况分析　　
（一）第一部分是阅读理解。
1、现代文：
（1）叙事类阅读答题情况：本次考试，从学生的答题情况来看，做得好一点的是第12、5、6四个小题。第3小题和第4小题得分不高。这篇阅读着重考查学生感受形象、品味语言、体验情感的能力，考查对阅读材料内容、主旨、语言等方面的理解和感悟能力。
（2）说明类现代文考查的内容：主要考查对说明对象、说明内容的把握等。从学生的答题情况来看，做得好一点的是第7、9两个小题。失分较多的是第8题。对于这篇科普说明文，很多学生考完后反映文章不容易读懂，太难了。正因为学生难以读懂，因此第8小题对文章内容的分析不能正确判断了。
（3）议论类现代文主要考查对作者观点或态度的把握与理解。
从学生的答题情况来看，做得好一点的是第12小题。失分较多的是第10和11两个小题。第10题很多学生写了“奔”这个答案。第11题很多学生写了古代事例而失分。
2、古诗文阅读理解
（1）古诗文名句默写
本题主要考察了学生四个名句的默写，其中第2小题是得分最高的，第第一小题的默写，很多学生把“暝”写成了“冥、瞑”而失分，写连续两句与生肖动物有关的诗词句，一部分学生不会写而失分。
（2）诗词联读
按照新教材“1+x”学习理念，古诗词阅读采取教读诗词与教材内“课外古诗词诵读”各一篇的方式呈现，考查古诗词类文联读能力，主要考查对内容、情感、主旨的领悟以及语言的品味和基本写作特色的把握。从学生的答题情况来看，第14题得分较高，第15题审题不准，部分学生没有根据“对待未来的态度不同”来拟写答案而失分。
3、文言文比较阅读
主要考查常用实词和虚词的理解；给文言语句断句；句子的翻译；文章内容的把握；主要思想和文章特色的领悟；古代文化常识的了解；以及联系社会生活实际审视作品的思想内容和感情倾向等。
从学生的答题情况来看，第16和18题得分较高。第17题很多学生选“c”项而失分，第19题学生不能理解干支计时法和更点计时法，因此选错。第20题学生不能从“迥异的审美情趣”作答而失分。
4、名著阅读理解
考查对文学名著的阅读面、阅读量及阅读品味，考查对整本书的主要人物、事件和主题的阅读理解情况。从学生的答题情况来看，第21题得分较高，22题得分次之，第23题失分较多。失分原因是学生没有真正读整部名著，或者是时间长了内容有些忘记了。
（二）综合运用
考查以下方面能力：①对材料信息的归纳整理能力。②阅读图表能力。③对“数字化阅读”能有针对性地有中心、有条理、有根据地发表自己的看法。④病句辨别。主要考查学生通过语感，结合基本的词类、短语、句子成分等语法知识，判断句子语病的能力。
从学生的答题情况来看，第24、26题得分较高，第25题和27题第二小题失分较多。第25题学生一方面不能读懂句子的意思，另一方面学生不知道古人高雅情趣的活动，因此失分较多。第27题第二小题部分学生不能采用总分的结构方式，观点不够明确而失分。
（三）写作表达
第三部分是“写作部分”。 两个题目，半命题作文和材料作文。供学生从中选择一道进行作文。半命题作文的题目为<<这一次，我选择了＿＿＿>>，要求写自己的真实生活，感情要真挚。材料作文抓住关键词构思。从学生作文的得分情况来看，本次作文整体情况不好，能得到优分的学生比较少。从写作实情分析，大部分学生写作能力较差，不能认真审题，没有抓住关键词“选择”构思，写出的作文没有扣住这个题目，大部分学生书写不太工整，语言表达空流畅，结构思路不很清晰。平均得分在34-36分。　
三、成绩分析
学生人数3562，人均分79.56，人均分得分率66.3，最高分108，最低0，优秀率7.27%，及格率77.18%，低分率0.7%，综合得分62.15。
四、改进措施　　
综合本次考试，发现尽管有许多值得令人欣喜的地方，但同时也还存在着许多不尽如人意的地方。具体表现在以下几个方面：　
1、学生的语言运用能力差，要在多读、多听、多说、多写中提高语言运用能力　　
本次考试阅读理解部分共有60分，能够得到45分以上的学生不多，大多数学生得分在40分左右。特别是语言概括能力、整体把握文章大意的能力尤为欠缺。因此在今后的教学中应以教材为基础，并加大对学生1+x的阅读训练，传授阅读方法，提高学生对语言材料的感知理解能力，培养学生独立思辨的习惯。教师要研读试题，教给学生答题技巧。
2、要进一步夯实语文基础，使学生形成良好的语文学习习惯　　
从本次考试的情况看学生的语文基础并不牢固。从书写的情况看学生的语文学习习惯还要进一步加强，因此对学生语文学习习惯的培养，使学生知道“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做”。　　
3、加强古诗文言文教学，让学生积累一定数量的文言实词、虚词。　　
新的课标对古诗词文言文的篇目增多，力度增大，足见对经典古诗名著的重视。从本次考试看，学生对文言的词句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教学中，要强化文言实词、虚词的教学，要引导学生理解、诵读，形成良好的文言语感。　　
4、进一步加大语文与生活的联系，关注生活中的语言现象，提高学生的语言文字处理的实践能力。　　
从本次试卷来看，很重视综合实践活动的考查，学生也表现出了浓厚的兴趣，从做题情况来看，有部分学生的平时的语言现象积累不够，记忆不牢，运用不活，因此在以后的教学中要引导学生参加综合活动，主动参与，增加积累。　　
5、写作水平急待加强，作文要“认认真真地写”，“多”出效果，“多”出成绩。　　
本次作文考试，非常明确的告诉学生写作内容，但学生不知道究竟怎样来紧扣题目的要求，在写作过程中没有考虑作文的行文思路，选词造句没有锤炼，写出来的文章没有表现力。因此在下一阶段要加大写作的技巧与语言的表达训练，在练中提高写作水平。