红松之乡教案.doc

《红松之乡》教学设计
一、课程标准
1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
二、教学目标
1．了解小兴安岭的自然环境特征，以及这样的自然特征对当地植被和人们生产生活的影响。
2．利用地图和生动形象的图片资料进行直观教学，使学生在轻松愉快的气氛中感知小兴安岭的自然环境及其景观。
3．通过对小兴安岭森林资源的开发利用，学会正确处理人与自然的关系。
三、重点难点
重点：通过合作探究，了解小兴安岭成为红松之乡的原因。
难点：过教师引导、学生自主探究，理解为保护森林和环境，国家对林区采取的新举措、新方法。
四、教学过程设计
教学环节
活动设计
设计意图
导入新课
教师播放《伊春风光介绍》视频，学生观看视频并记录所看到的内容。
通过观看视频，感受伊春自然风光
环节一：初识红松之乡

1，教师展示《中国地形图》，说出小兴安岭在我国的地理方位和纬度位置。
师生归纳：小兴安岭位于兴安岭山脉东段，我国东北部，黑龙江省的北部。
2.教师展示小兴安岭的材料：“小兴安岭整个山脉分布着温带针叶和阔叶林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，是我国重要的木材生产基地。走进小兴安岭山区，松林千里，遮天蔽日。这里有亚洲面积最大的红松原始森林，是我国重要森林资源宝库。……”
3.教师出示红松图片，学生观察图片说说红松特点。展示樟树图片，说说其与红松是否一样？为什么不一样？
4.教师幻灯片出示图6-3小兴安岭地形图、图6-4伊春的气温和降水图，从自然条件分析小兴安岭能成为红松之乡的原因
师生共同归纳——自然原因：观察图6—3认识到小兴安岭的地形为山地，这种地形适合林木生长，观察图6—4来分析小兴安岭的气温与降水，通过分析认识到气温低于0℃的月份比较多，降水集中在夏季，这种气候适合针叶林生长。通过对小兴安岭自然环境的分析得到此地适应红松的生长。

学生利用ppt提供的资料，分析、归纳，培养学生从图中获取信息、分析问题、归纳问题的能力。

环节二：探宝红松之乡

1.红松的经济价值
（1）学生结合书本说说红松有哪些经济价值
（2）教师用图文结合的方式进一步补充介绍：
“东北的大小兴安岭和长白山是我国森林资源宝库：……东北林区三宝：人参、貂皮、鹿茸。在小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”
2.提问：小兴安岭的林业如此发达，这么多的木材是怎样输送到林区外的？
师生归纳： 小兴安岭的林业发展迅速，有陆路和水路，交通十分便利，它为我国经济的发展做出了巨大贡献。

从图中获取有效信息的能力
环节三：忧伤红松之乡

教师提问：小兴安岭的木材固然有较大的经济价值，但如果人们过渡的开发，会有什么后果？
学生通过阅读课本回答，师生共同归纳

环节四：解困红松之乡
1.教师：现在我们知道了环境出现恶化的原因，那么，国家及当地人们为了保护森林资源与环境，有没有采取一些措施呢？采取了那些措施呢？
学生结合书本P37—38页的内容小组合作讨论
要求：以4—6人一小组为学习单位结合课本进行小组讨论，一人记录，一人发言,时间为5分钟。
师生归纳总结：（1）经济转型（2）可持续发展（3）加强立法。。。。。。
2.成果反馈：教师幻灯片展示材料
（1） 红松林面积由4万公顷恢复到11.4万公顷，蓄积量由645万立方米恢复到1125万立方米。 （2）2014年，伊春迎来了前所未有的特大丰收，松子产量估计在1500万公斤以上。
培养学生分析问题的能力，通过小组合作，树立团队意识。
课堂总结

教师：通过对红松之乡的学习，你认识到了什么？
学生自由回答，教师归纳，如：一个地方人们的生活生产方式总是当地的自然环境相适应；人与自然和谐相处；一方水土养一方人：靠林吃林等
树立可持续发展意识