1、古庙河中学“443”模式教学设计
五年级 数学 科 上 册 第七单元
课题
植树问题
本课时内容
植树问题（一）
教学目标
（三维目标）
知识与技能：在摆一摆、画一画、想一想、说一说等实践活动中发现间隔数与植树棵数之间的关系。
过程与方法：在小组合作、交流中，进一步理解间隔数与棵数之间规律，并解决简单的植树问题。
情感、态度与价值观：在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，锻炼数学思维能力，体验数学思想方法在解决问题上的应用，感受日常生活中处处有数学，进一步激发学生学习和探索的兴趣。
教学重难点
重点：理解“植树问题（两端要种）”的特征，应用规律解决问题。
2、
难点：让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系。理解“间隔数+1=棵数，棵数－1=间隔数”
教具、学具
多媒体
课时安排
第一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教学模块
教师指导
学生活动
个性模块
导
学
生
疑
引入课题
师：同学们刚才我们了解的5棵小树、6棵小树间、7棵小树间分别有几个间隔等；数学中统称为植树问题。（板书）
交流讨论
合
作
探
究
二、经历探究，发现规律
1、情境提问，猜测结果
请看大屏幕。（课件播放植树问题情景1）
生回答获
3、得的信息。（课件呈现情境图）
师出示完整问题：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），一共需要多少棵树苗？
师：请生读题目一遍，谁来分析一下这道问题？（问题、单位、条件、关键词）
那共需多少棵树苗，谁来算一算？学生独立完成后，汇报算法。（学情预设：100÷5=20）
预设：学生可能大多数会得到20棵。（请一位学生说说理由，允许争论）答案对吗？实践是检验真理的唯一标准。到底谁的猜测正确呢,怎么办?(验证)对，验证是检验真理的最好方法。下面我们就一起想办法来验证一下。但是100米这个数字有点大，不好验证，在遇到比较复杂的问题时我们可以先用比较简单的例子来验证。
假
4、设路长只有20米，每几（5米、4米、2米····）米栽一棵（两端都栽），一共要栽几棵呢？
2、小组探究，发现规律
总长
每两棵树之间的距离，即间隔（米）
两端都种
间隔数
棵数
20米
5
4
5
4
2
1
10
我的发现
出示：
（1） 画一画，填一填。请同学们独立用方案纸上的线段图画一画，然后依次完成表格。
（2） 议一议，说一说。观察表格，你有什么发现，把你的结论在小组内说一说。
（3） 小组汇报，引导发现规律。
A、教师根据学生汇报，完成表格。
B、师：请同学们仔细观察，看看你有什么发现？
5、栽树的棵数与平均分成的份数或者说是段数、间隔数之间有什么关系？（板书：棵数=间隔数+1）
C、小结：
师：同学们非常能干，通过猜测、讨论、验证发现了植树问题中一个非常重要的规律，那就是在一条路上植树，如果两端都要栽的话，栽树的棵数比平均分的份数也就是间隔数多1。“间隔数+1”=棵数
3、应用规律，解决问题
师：现在我们用研究出的这个规律来验证一下你们刚才的猜测正确吗？
尝试例1：（回到情景1中的题目）同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？
生：100÷5=20（段） 20+1=21（棵）
6、
读题并分析这道问题（问题、单位、条件、关键词）
预设：100÷5=20
验证（先用比较简单的例子来验证。
小组探究，发现规律：棵数=间隔数+1）
分析原因：100÷5＝20只是求100米里面有多少个5米，所以20是间隔数而不是棵树
展
示
交
流
三、 巩固拓展
师：同学们，你们通过简单的例子，发现了规律，应用这个规律解决了这个复杂的植树问
7、题。孩子们，下面就让我们来一展身手吧！
在日常生活中，在我们的周围有很多类似于植树问题的例子。下面就请同学们应用我们今天发现的规律去解决身边的一些问题吧。
1、算一算
（1）、在全长2000米的街道一旁安装路灯（两端都装），每隔50米安装一座。一共安装了多少座路灯？
2、想一想
广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多长时间？
3、楼梯问题
学校教学楼每层楼梯有24个台阶，老师从一楼开始一共走了72个台阶。老师走到了第几层？
先思考，然后尝试独立完成，接着在小组中交流讨论，然后组织汇报，并说明理由！
8、
拓
展
反
馈
通过这节课的学习，你们有什么收获？
今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时的情况。在以后的学习中，我们还会学到两端不栽，一端栽，封闭图形的植树问题。（那植树问题只在植树当中才有吗？学生说一说，植树只是其中的一个典型，像......等现象中都含有植树问题。
板书设计
植树问题（一）
两端都栽 棵数=间隔数+1 100÷5=20（段）
20+1=21（棵）
间隔数=棵数-1
总长=间隔数×间隔距离
反馈设计
（培优帮困）
作业：完成教材第107页“做一做”第1题。先让学生分组讨论，然后再说一说。
教学反思
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