我做内蒙古小导游.doc

《我做内蒙古小导游》研究性学习活动实施方案 
一、活动主题的提出： 
草原，那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，在天底下，一碧千里而并不茫茫，四面都是小丘，小丘是绿的，平地也是绿的，羊群一会儿上了小丘一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花。 
二、活动目标： 
1、让学生了解自己家乡美丽的风景。 
2、了解自己民族独特的风情及特色，增强民族观念，促进和谐统一。 
3、培养孩子热爱自己的家乡情感，展望未来，为建设自己美丽家乡做贡献。 
4、培养学生搜集信息、处理信息、归纳信息的能力。 三、活动准备： 
1、阅读有关内蒙古的书籍。
2、搜集内蒙古景区。 
3、演唱歌颂内蒙古歌曲 
4、选择表达《我做内蒙古小导游》的绘画主题。 
四、活动实施过程  
   本主题分三个阶段，
第一准备阶段 ：  
   第一周：提出主题，学生选题；选举组长，确定活动方案；   
第二实施阶段 ：  
  第二—三周：小组内进行人员分工，了解走进内蒙古。
第四周：重点收集调查，采访  记录，整理资料。   
第三总结阶段： 
第五周：分组汇报研究结果，交流活动感受。  
第六周：师生进行活动评价。  
（一）初步观察，发现问题 
通过调查、访问、网上查询把自己的见闻通过多种形式记录下来（可写、可画、可拍照、可摄像、可带实物）。在观察中发现问题。  
（二）讨论交流，提出问题 
  1、各自说说：内蒙古的景区有哪些？ 
  2、你有什么困惑的地方？提出来与大家讨论（可以是以前的思考，也可以是观察中的发现或疑问）。  
（三）问题归类，确定主题  
1、将大家提出的问题进行分类。 
2、确定研究的主题。 
   （1）内蒙古的由来、地理位置气候有什么特点？      
（2）内蒙古有哪些民情风俗？传统节日有哪些？   
（3）内蒙古的名人都有谁？    
   （4）内蒙古的著名大草原和著名的旅游旅游景点有哪些？你是小导游可以向游客怎样解说？      
（ 四）划分小组，制定方案 
  1、根据自己的兴趣爱好选择课题，成立自己的课题研究小组，并选出组长。（学生自主分配，教师适当调整。） 
   2、各组讨论如何开展研究，制定研究方案。制定方案：  
（1）各小组汇报：在本组课题中，你们打算研究哪些方面？ 
（2）分组讨论：这些方面，你们打算怎样去研究？具体时间和人员如何安排？ 
  （3）共同探讨：在研究过程中需要哪些准备？如何合理安排时间与人员？
［制定小组子主题研究方案］ 
         活动方案表： 
子主题名称 

指导教师   

活动时间

地   点

活动人员

活动分工

 活动准备

活动方式

活动内容

展示形式

活动感想 

（5）集体交流：交流各组方案，相互学习、相互启发。 
３、分组行动： 
 4、各组按照方案开展实施。（方案也可在实施过程中根据实际情况略作调整 ）
 5、教师对活动中的安全、注意事项等进行指导 
(二)、实施阶段 
1、学生展开调查活动，搜集资料，口头整理。 
2、提请家长配合这次活动，带领孩子参观指导，解决出现的问题。 
3、认真地进行整理并写好观察日记 进行成果资料整理和总结 
1、以小组为单位进行整理、交流 
2、向全班同学进行交流展示，师生共作补充 
3、谈体会 
以小组为单位研制成果展示方案
 (三)总结阶段
 成果展示： 
1、按小组展示成果 
2、其他小组成员注意倾听，并发表自己的见解，给予评价 
研讨交流 
1、 全班交流在活动中遇到的困难、解决困难的方法
2、 全班交流在活动中的收获与体会（可以制成收获卡片） 
对本次活动进行评价
内    容
自我评价 
小组评价
教师评价 
参与态度20分

创新精神和实践能力的发展20分 

对此活动方法 掌握情况20分

成果展示20分

学习后的收获 与体会20分

总    分 

对本次活动进行总结 

“我做内蒙古小导游”这次主题活动开展的非常成功，同学们不单收获颇丰，而且在活动中锻炼了自己，培养了自己的能力，同时，你们用自己的方式去展现了对家乡的热爱，老师为你们自豪，为你们骄傲。学习是没有止境的，希望同学们在科学知识的道路上，不断探索、勇于发现，为人类的和谐发展做出贡献。 
五、学生的收获 
 五年级全体同学对该活动充满兴趣，一致认为这次活动是一次无限接近大自然，聆听大自然语言的尝试，能够亲身体验周围 ， 把目光从课堂引向大自然，了解秋天的特征（包括动植物变化、天气变化等）。  
   通过活动，学生懂得了秋天天气与动植物变化的原因，获得更多有益的自然常识，掌握了基本的自我保健意识。学生体验、感受了秋天的美，体会到丰收的喜悦，在实践与研究的过程中，培养了学生的团结协作精神。 
六、教师的认识和体会 
第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件事；老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快的享受成功。 
第二、对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信发挥极至，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。 
第三、课后要有反思。不论是老师还是学生，在每一次活动结束后，都要反思一下自己的所得与所失，做到“无则加勉，有则改之”，让反思为下一次课的进步争取成功的机会。 
第四、让评价体系贯穿于活动的全过程，使生生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案提供最直接帮助。 
    总之，综合实践活动课的产生，确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的。