探讨如何提高英语听说能力.doc

2012年梅州市中学英语优秀教学论文评选推荐论文 编号：

探讨如何提高英语听说能力

内容提要：在多年的教学实践中发现，大多数山区的学生在英语课堂上表现欲不强、难以启齿。笔者从英语基础、听说技巧和心理障碍等几个方面分析了影响学生听说能力的诸多因素和通过帮助学生克服心理上的障碍、创造良好的语言学习环境、帮助学生扎实打好英语基础知识与加强英语听说等方面的训练来提高他们听说能力。
关键词： 听说能力 英语基础 语言环境 听力训练

在多年的教学实践中发现，大多数山区的学生在英语课堂上表现欲不强、难以启齿，即便许多笔试成绩优秀的学生在英语口语方面也存在着“聋子英语”和“哑巴英语”的现象，英语听说考试的成绩也很不理想。在不断推进新课标教学改革的今天，提高他们的英语听说能力是一个亟待解决的问题。
一、存在的问题
是什么原因让学生“听不懂”、“说不出”呢？笔者通过对多年来常规教学的反思，发现影响学生听说能力的提高，造成“聋哑英语”现象，主要有以下几个方面的因素：
1、匮乏的英语基础知识
学生的英语基础知识薄弱是英语听说能力提高的最大障碍，具体体现在以下三方面：
⑴、语音不准确
英语作为一种语言，自身的语音都存在着许多地域差异，中学最常见的是美式英语和英式英语之间的差异。学生受母语以及地方方言的影响，除了发音不准以外， 还不能适应由连读、弱读、失去爆破、重音转移等带来的语音变化，同时要听懂他们所说出的英语句子感觉很费劲，不知所云。另外，发音的准确度也同时制约着听力理解的程度，学生容易混淆相近的发音，如“l”和“r ”不分，把read念成lead。
⑵、词汇量太少
学生学习英语的一大难关是词汇，多数学生对该牢牢记住的词义记不住，该熟练掌握的用法用不活。著名学者威尔金斯（1972）说过：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零”。从笔者所教的学生情况来看，学生掌握的词汇量远不能满足于用来语言表达的需要。词汇是语言的基础，英语词汇就好比是工人建筑所需要的原材料，没有沙石等原材料便谈不上建设高楼大厦；没有英语词汇做基础来表达，就难以实现用英语沟通交流。词汇量掌握的多少以及词汇的使用熟练程度都直接影响英语听说能力的提高，学生的词汇量不足，谈提高听说能力就象 “海市蜃楼”，是完全不切实际的。
⑶、语法知识模糊
笔者注意到，多数学生语法知识薄弱，尤其不擅长分析句子结构，所造的句子往往就是把中文照搬直译。如“我们国家百分之八十的人是农民”，学生会说成“Our country eighty percent is farmer” , 象这样不理会英语句子结构，主、谓、宾等句子成分胡乱安排的现象比比皆是。再如“我是个学生”，在口语表达中经常听到的是“I am is a student”，象这种重叠使用谓语情况也很常见。而正确的语法知识是学生学习英语的拐杖，有了牢固的语法知识，学生就可以去判断所说出来的句子正确与否，并对于形成正确的语感有很大帮助。
2、有限的听力技巧
缺乏听力技巧是影响学生听说能力提高的另一因素，在听力训练过程中总是感到很被动，没有把握，甚至一开始播放听力材料就头脑一片空白，过分紧张以致本来可能听得懂的词句也听不懂了；还有，部分学生在听一篇短文或对话时，总是力图听懂每一个词，每一个句子，遇到一时不理解的单词或句子就不断回想，因而影响了整体的理解， “为了一棵树而失去了整片森林”。 学生对听力的畏惧心理和不良的习惯，是影响听力的大敌。
3、开口的心理障碍
心理障碍是阻碍学生提高听说能力的又一大因素。一方面，许多学生由于自信心不足，不敢开口说英语，他们担心说错或发音不准而招来同学的嘲笑，当他们被提问或被要求对话时，常常会消极应对，要么回答“Sorry, I don’t know”,要么就干脆保持沉默。另一方面，部分老师在学生口头叙述的时候，习惯经常打断学生，纠正学生在叙述过程中句子的错误，这样做不但会中断他们的思路，无法顺利表达，使他们的自信心受挫，更加不敢开口。常此以往，将造成恶性循环，最终对英语学习失去兴趣。
二、解决的方法
为提高学生的听说水平，需帮助学生树立对听说的信心，培养他们良好的听说习惯，克服心理障碍。笔者在这几年的教学中，不断改进教学策略，采用一些行之有效的教学手段和方法，并取得了明显的教学效果，主要做法如下：
1、抓好语言基础知识的教学 
抓好语言基础知识的教学，笔者在教学中采用的措施有如下几点：
⑴、认真听，注意模仿，用心记忆。课堂上鼓励学生多跟老师朗读，注意模仿口型和发音，以及连读、弱读、失去爆破、重音转移等语音变化。山区学校的学生没有条件实现人机对话训练，但是多数学生有mp3,mp4或手机等电子产品，课后可以下载课本录音和高考听说模拟试题，每天坚持利用这些材料进行模仿练习。
⑵、积极阅读，扩大词汇量。在教学中注意引导学生精读课本每一篇课文，利用课文内容的上下文联系让学生熟记课本上出现的单词，并以此加深词义的理解。此外，可以要求学生增加课外阅读量，让学生把头一天所做过的阅读材料，隔天早读时间再拿出来朗读，并有针对性地记忆其中的几个生词，这样，对于有效记忆单词、扩大词量能起到事半功倍的效果。
⑶、化繁为简，熟悉句子的结构。教师在讲授语法知识时，应注意突出重点，详略得当，特别要重视对句子成分方面的分析。无论多么复杂冗长的句子，都能简化为一个简单句，如Inequality between men and women results in poorer health for children and greater family poverty，可以简化为Inequality results in sth. and sth.，让学生明白句子的主干部分在哪里，其余的句子成分便可迎刃而解了。为进一步熟练掌握句子结构，教师可以根据每单元所学的重点单词、词组、句型设计一段短文，给学生进行口头翻译；或者摘选出课文里的一段话布置学生背诵，反复练习，既可以温习单词、词组，又可以使学生掌握语法、句型结构。
2、加强英语听说训练
⑴、增加听力训练
听是说的基础，说是听的延伸，二者应该有效结合，互相促进。充分利用学生早读及午读时间播放英语听力录音，听力训练的材料除了用教材workbook中的listening练习题，还可增加教辅材料如英语周报等。在听力训练时，教师要有意识地培养学生的推导和猜测能力，在听的过程中能根据所听内容的上下文或语法结构以及一般常识来推测生词的大意，以帮助理解。
⑵、营造语言环境
在课堂上教师尽量采用英语来组织教学，为学生营造语言环境，只有在必要的时候才适当运用母语。同时，在教学中注意创设焦点问题，引导学生从不同角度讨论研究，引发他们辩论，有效地去锻炼口语应用。另外在课后还可以组织学生讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、英语文艺演出等。这样一来，学生便可以有更多的机会用英语进行口头表达，从而为英语口语的提高创造了条件。
⑶、改进听说的教学手段
英语听说课是一个师生合作，互相交流的过程，学生是主角，教师只是课堂的组织者和引导者。因此，笔者提倡把课堂时间还给学生，让学生多说、多练。听说课教学还可以和阅读课教学有机结合，在教学中，我采用了创设对话、引导复述、即时背诵等教学手段。
以必修1 Unit1 Friendship为例，学生阅读课文后，分角色扮演John和Jack。扮演John的同学根据以下中文提示提出问题，同桌扮演Jack并根据课文内容回答问题：
1. 在二战期间Anne住在哪里？
2. 为什么Anne和她的家人要躲起来？
3. 在被发现之前他们躲了多久？
4. 在那期间谁是Anne真正的朋友？
5. 为什么Anne把她的日记看作是她的朋友？
在学生互相问答练习的时候，教师在教室里走动巡视，给有困难的学生提供帮助或提示；之后抽取两名学生检查问答情况，并根据他们所回答问题的答案关键词（Germany,Jewish,World WarⅡ,hide,catch,diary）写在黑板上；最后根据所给的提示词，学生用自己的话复述课文。角色扮演不仅活跃了课堂，还达到了锻炼学生人人动脑想、个个开口说的目的。
3、培养学生的自信
帮助学生克服学习英语的心理障碍，树立信心，也是帮助学生提高听说能力的有效措施。教师在课堂教学上要设法减轻学生的思想压力，这样才有利改善学生自信心不足不敢开口的状况。首先，教师应该不断鼓励学生积极模仿，大胆开口，不要怕出错。其次，当学生回答问题时，教师要做到耐心倾听，循循善诱，用平等、真诚的态度与学生交流。另外，当他们回答正确后，教师要及时表扬鼓励，即使不正确也要肯定其积极参与的态度。久而久之，学生会逐步减轻对听说课的畏惧感，增强成就感，对今后的英语学习增强了自信心。
另外，尽量提供一个平台，让学生有机会充分表现自己。笔者在教学实践中发现Free Talk(自由谈)也是一项非常行之有效的训练方式，在这项训练中，学生选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，话题自拟，可谈及英语学习、新闻趣事、校园生活、班级活动、个人轶事、地区气候等。如发现学生出现某种口语方面的错误，教师没有必要给予纠正，而应该充分挖掘学生的优点，给予的评价可以很风趣幽默、富有肯定性，如“淡定哥”、“准备充分”、“声音宏亮”、“嗓音甜美”等等，对于表现好的甚至可以给一个很夸张的惊讶表情、或是很欣赏的表情，以示鼓励。此项活动促进了师生感情，增长了学生们的见识、扩大了词汇量，更重要的是，他们敢于展现自我、大胆开口讲英语。
三、结束语
随着新课标教学改革的深入进行，培养学生的语言交际运用能力是英语教学的一个重点，提高学生的英语听说能力势在必行。诚然，山区学生在英语听说方面存在诸多问题，但是通过帮助学生克服语音、心理上的障碍，创造良好的语言学习环境，帮助学生扎实打好英语基础，并加强英语听说方面的训练，学生的英语听说水平就一定会逐步提高。

参考文献：《中小学外语教学》
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