与朱元思书-导学案.doc

语文导学案 八年级 2016.2
第五单元 21 《与朱元思书》
学习目标：
1、积累文言词汇，感知课文大意。反复朗读课文，并熟读成诵。
2、通过品读赏析理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
导： 积累导入
吴均，南朝粱文学家。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
背景资料：
吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。由此可见，这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景。
关于书信中的景物描写
六朝文人在往还书信中好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方，例如丘迟的《与陈伯之书》中写的“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，就有引起对方故国之思，促其早日归顺朝廷的作用。另一种是借景物烘托写信人的心情，例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》，其中“凉秋九月，塞外草衰，夜不能寐，侧耳远听，胡笳(jiā)互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起”这一段，就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。由此可见，书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。至于吴均此书宗旨如何，因不见原信全文，难以臆断；如果仅就这段景物描写而言，其要害当在“鸢飞戾天”两句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。
学：自主学习
师小结：点拨疑难，梳理难点，易错点。全文翻译并朗读、背诵。
议：小组合作（可在文中勾画出）
1、课文用哪八个字概括了富春江的山与水？

2、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？

3、作者是如何描摹奇山异水的特点的？
温馨提示：从描写角度、词语运用、 表现手法、修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。
示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了侧面衬托的手法。

4、看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的慨叹，从哪些句子中可以看得出来？这些感慨流露出作者怎样的思想感情？

师小结：点拨引导,分析课文内容及情感。
评：自我检测
1、总领全文的句子是：
2、文中“急湍甚箭，猛浪苦奔”一句是写水流湍急，这让我们想起八上《 三峡》中描写三峡水流湍急的诗句“ ， ”
3、“鸢飞戾天者”与“经纶世务者”分别指什么人？
“鸢飞戾天者” 指：
“经纶世务者” 指：
4、本文是一篇山水小品，请同学们从积累的古诗文中，各写一句写“山”和写“水”的诗句。

附：
· 文言积累卡片
• 通假字: 窥谷忘反 “反”通“返”，返回
千转不穷 “转”通“啭”，鸟叫声
• 词类活用： 风烟俱净（消净、消散，形作动）
任意东西（向东向西漂流，名作动）
皆生寒树（使人觉得有寒意，形作动）
互相轩邈（向高处和远处伸展，名作动
• 一词多义： 天下独绝(绝妙），百叫不绝（停止）
负势竞上（向上），横柯上蔽（上面
• 古今异义： 一百许里（左右/允许）
蝉则千转不穷（穷尽/贫穷）
经纶世务者（治理/政治规划）
· 朗读指导
a. 重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。　　
b. 节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。” ；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。　　
c. 语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。　　
d. 情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。
翻译课文
没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳至桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

22 《五柳先生传》
学习目标　　
　　1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义，并能熟读全文。　　
　　2．了解人物的性格志趣和精神风貌。　　
学习重点　　
　　1．理清行文思路，背诵课文。　　
　　2．把握五柳先生的精神实质，体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。　　
学习过程：
导：本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。思考：五柳先生是谁？
学：1.初读，划分节奏　　2.再读，对照注释疏通文意。 3.随堂练习
许：先生不知何许人也 杂然相许 高可二黍许
去：曾不吝情去留 日始出时去人远 西蜀之去南海不知几千里也
志：寻向所志 处处志之 颇示己志
其：其亲旧知其如此 蜀之鄙有二僧,其一贫
其言兹若人之俦乎
议：交流讨论
1.本文从哪些方面写五柳先生的? 刻画了一个怎样的形象？

2.作者为什么要自号为五柳先生？体现了他怎样的精神风貌?
3.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？
赞：
“不戚戚于贫贱”照应
“不汲汲于富贵”照应
“衔觞赋诗，以乐其志”照应
4、作者为什么要托言为五柳先生写传记？而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？
评：
1.下列说法有误的一项是（ ）
A.本文是作者以史传的手法所写的一篇自传。
B.这篇自传是用第一人称叙说的。
C.这篇自传使我们了解陶渊明具有甘守贫贱、不慕荣利、恬淡宁静的高洁品质。
D.这篇文章简练而生动，富有幽默情趣，给我们塑造了一个淡泊自得的隐士形象。
2.选出“之”字用法不同的一项（ ）　　
A.兹若人之俦乎？ B.或置酒而招之。 C.无怀氏之民欤？ D.葛天氏之民欤？
3.翻译
①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

②其言兹若人之俦乎：
③不汲汲于贫贱，不汲汲于富贵：
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