校本课程的开发研究阶段性总结修订版.doc

校本课程的开发研究阶段性总结
——澄城实验学校

澄城实验学校自成立至今，为了保障我校教育教学质量的扎实推进和稳步提升，培养出让人民满意的一代新人 ，我们以校本教研为抓手，紧紧抓住教师成长学生成才这一主题，以“校本课程开发研究” 为校本研修专题，努力促进我校教育事业生机勃勃、富于创新的向前发展。以下是我校在课题研究方面的做法：
一、课题的确定及依据：
科研兴校，兴校科研。校本课题的研究是发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径；是培养多种人才，满足社会多样化人才需求的重要措施；是发挥教师主动性、创造性的阵地，是教师专业发展的重要方式；是挖掘学校办学资源，形成学校办学特色的根本途径；也是推进教育民主化的重要途径。因此，我校确定课题为《校本课程的开发研究》，主重开发并逐步完善基于本校实际、符合学生不同需求、促进学生持续发展的校本课程系列，形成我校科学性与人文性统一的校本课程特色。课题内容主要包括：基本性课程、丰富性课程、发展性课程三个模块。在于学生在学习可闻、可视、可亲、可近的知识中受到教育，提高综合素质，教师在搜集汇编资料的过程中得以锻炼，增强自身素养，以形成学校的办学特色；同时，也有利地推行素质教育的综合发展。
二、成立课题研究的组织机构：
为了校本课题研究开展的扎实有效，我校成立了《校本课程的开发研究》课题实验领导小组，以校长张玉芳为第一责任人，副校长杨小宁为具体负责人，马西平、宋建义两位专家，任课题组学术负责人，抽取、张鸿、权娟、郭海燕等一批骨干教师为实施者。召开了校本研修课题专题会议，落实相关的研修事宜。此外，我们结合研修内容，聘请教育专家为辅导员，提高本项校本研修的质量。
三、规划课题研究的总体目标及程序：
（一）总体目标
1、以学生发展性学习和创造性学习的培养为着力点，为学生的终身学习、可持续发展打好基础。
2、注意科学性与人文性相结合，在培养学生科学素养、科学方法和实践能力的同时，注重培养学生的人文教育。
3、关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型、多规格的校本课程，以实现每一位学生都得到充分而全面的发展。
4、通过校本课程开发的探索与实践，促进教师掌握校本课程的开发与实施能力，在“立足校本，整合资源，拓展课堂”方面形成办学特色，并最终以校本课程形式推广、运用。
（二）、校本课程开发的程序
校本课程开发程序研讨后定为：确定开发任务──开发人员组成与培训──编写计划的制定──可行性论证──提纲、内容和体系的确立──编写分工──资料的收集与整理──初稿的讨论、修改与形成──试用初稿取得反馈信息──评估、初审──修改、完善、送审等。
四、课题研究的实施步骤
我校校本课程开发现已经历了三个阶段：
第一阶段：课题准备阶段（2011、1—2011、7）1、收集文献资料，分析各种信息，确定课题研究的方向。2、分析学校现状，构思课题框架。3、初步拟定课题方案，内部论证。
第二阶段：课题实施阶段（2011、8-2013、8）1、举行开题论证，修改并确定课题研究方案，申报立项。2、根据方案，开展各项理论和实践学习、研究活动。3、收集汇编过程性资料，完成阶段目标，总结研究成果。4、组织中期评估活动。
第三阶段：研究总结阶段（2013、8——2013、9）1、全面梳理研究成果，完成实验报告，整理过程资料，申请验收。2、构思下阶段课题的深入研究，推广成功经验。
2007年以来，我校致力于“校本课程的开发和办学特色的研究”的探索。面对课程改革，我们认真讨论，全体行政、教师形成共识，从开发校本课程入手推进课程改革。在课程专家和理论工作者的指导下，通过对校本课程开发进行系统的研究实验，力求在理论和实践两个层面取得突破。
五、校本课程的实施过程：
由于本课题涉及面广，操作性较强。我们采用了观察法、比较法、调查法、文献法、经验总结法、行动研究法等多种方法结合的方式进行研究。主要采用以下方法：
1、 文献资料法。广泛搜集与本课题研究相关的理论和实践方面的研究成果，为本课题研究提供理论指导、支撑和成功经验。
2、 行动研究法。根据学校总体规划，动员、发动学校全体成员参与课题研究，用课题指导自己的工作，从工作中总结研究的成果。另外，采用专家引领、骨干带动、全员参与的方式，使全体成员都能在课题研究中得到锻炼和提高。
3、 经验总结法：从理性的角度总结经验、分析过程。把时间中产生的成果上升为理论的高度，总结出校本课程开发的基本规律;发现并解决可分过程中出现的具体问题，为课题研究深入持久的开产下去创设良好的基础，也为兄弟学校相关课题的研究提供理论和实践依据。
六、研究成果及存在问题
（一）、理论成果
通过校本课程开发的探索与实践，我们明确了以下的问题：
1、开发校本课程的意义：
校本课程是当前教育课程标准中一项不可缺少的重要组成部分，它的开发有利于全面落实党的教育方针，有利于提高课程的适应性，有利于学校办出特色，有利于尽可能满足学生个性的发展，有利于促进教师的专业发展，有利于实现学生的主动、生动全面发展。
2、明确校本课程的开发理念：
实施主体教育，体现学校特色和时代特征，拓展学生自主学习活动的空间，为学生自我教育和主动提高能力创造载体，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础，全面实施素质教育。
4、确立了校本课程的原则；
（1）学校的传统与优势。要充分吸取学校在以往工作中形成的宝贵经验，发挥资源优势，挖掘自身潜力，给学生创造优质的学习环境。
（2）学生的兴趣和爱好。从学生的实际出发，尊重学生的自我选择，发展个性，开发潜能，培养能力。
（3）目前需要与长远发展。在确定校本课程的内容和标准时，尽可能使教育内容与方法符合当前教育教学的规律和要求，同时着眼于几年或十几年后学生发展的需要以及社会对人才的需求。
5、国家课程与校本课程的互补。在确定校本课程的内容时，尽可能考虑学校和学生的实际，把国家课程没有涵盖的内容，在校本课程中体现，重点以培养学生的各种能力为目的。
(二)、实践成果
1、校本课程开发促进教师专业发展。
校本课程开发的主体是教师群体。对教师来说，校本课程开发不仅是一个挑战，同时也是教师自身发展的一个机遇。校本课程开发带给老师的是精神领域，知识领域和技能领域。
①校本课程开发对教师的精神世界有重大的影响。学校是为学生存在的，课程是为学生开设的，教师所做的一切归根到底是为了学生最大限度的发展，校本课程开发是以学生为本，所以参与校本课程开发有利于教师形成以学生发展为本的理念，校本课程开发是教师、学生、课程专家广泛参与的活动，因而必然要求教师与课程开发成员，进行广泛的合作，长此以往有利于教师合作精神的发展；
②有利于教师知识结构的改变。教师参与课程开发，就必须认真学习一些课程理念，阅读大量资料以完善自己的知识结构，以便用科学的理论指导自己的工作实践，这必然引起教师知识结构的重建，以建构一个合理的知识结构；
③校本课程的开发有助于提高教师的课程开发能力、研究能力、教学能力。教师亲历了校本课程的开发过程，品尝了校本课程的酸、甜、苦、辣，明晰了开发的程序，掌握了开发的技能
2、校本课程的开发，促进了学生个性特长的发展。
学生的兴趣需要是开发校本课程的重要依据。在校本课程开发过程中，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，让学生自主学习，使不同个性，不同层次的学生都有所发展，这正是新课程所追求的理念，也是校本课程开发的重要意义。2007年以来，我校许多学生在校本课程中生长。参加县级以上的各项竞赛活动，获奖200多人次，学生的习作发表在各级刊物的100多篇。
3、校本课程的开发盘活了教学资源。
校本课程的开发，盘活了学校的课程资源，启用了闲置资源，学校的现有设备，如：语音室、多媒体教学室、电子实验室、物理实验室、电脑室、舞蹈厅，每天都在使用，学校资源得到充分的利用，学校资源得到充分的开发。
4、校本课程的研究，开发了校本教材。
我校现已研制投入使用的校本教材有健体类、博知类、怡情类、励志类、广行类五类课程。亲历了校本课程开发的实验与研究，获取了校本课程开发的成果，我们深深地感受到，校本课程的开发，为学校、老师、学生的发展开辟了新天地。
(三)、存在的问题：
1、校本课程开发需要课程专家的具体指导，我们期盼着省内、市内课程专家能给我们更多的指导。
2、校本课程开发，不但要求教师要有自己的特长，要有较高的理论水平，还要有开发校本课程的能力，目前，我校觉得具备这样条件的教师不多。
3、如何对校本课程开发情况进行有效的评价有待进一步研究。
4、校本课程开发经费来源有限，建议上级有关部门拨款支持。