1、培养学生主动阅读探微
阅读是收集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为。教师只有充分激活学生的阅读兴趣，积极引导学生主动参与阅读过程，让学生在主动阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读乐趣。从而学会阅读、主动阅读、喜欢阅读、终生阅读。
一、激兴趣，让学生主动参与阅读过程
兴趣是最好的老师，没有兴趣的支配，被动参与，主动阅读将成为一纸空文。
1、创设情境，以境诱读
教师通过语言描述、音乐渲染、实物演示、体态语言等形式创设鲜活的阅读情景，达成情感共鸣，是学生对阅读材料产生亲近感，产生内驱力，能有效激发学生的阅读兴趣。如教学《黄继光》一文时，借
2、助多媒体再现上甘岭战役那战火纷飞、惊天地泣鬼神的一幕幕场景，让学生穿越时空，回到悲壮年代，感受英雄壮举，聆听英雄的声音，走进英雄的心灵，学生的主动阅读渴求自然产生。
2、鼓励质疑，以疑促读
学，贵有“疑”；有“疑”，才有“思”；有“思”，才有“问”；有“问”，才能有“悟”。“疑”不能有老师包办，而让学生主动探求，他可能是思维的空白，也可能是能力的缺陷。它或许还显稚嫩，但思维之火花得以燃烧。教师应热情褒扬、精心引导。学生缘疑而读，自读自悟，从中获得阅读成功。如教学《珍贵的教科书》一文，教师从题目入手，学生纷纷举手质疑：这是一本什么书？为什么那么珍贵？……学生急于想知道答案，箭在弦上，学生自觉
3、处在主动阅读积极状态，读有目标，读得主动，思得深刻。
二、巧引导，让学生自主选择阅读方法
缺少方法的阅读是盲目的、低效的，久而久之，学生的阅读积极性就会被减弱，甚至丧失阅读信心。教师应巧抓训练点，不失时机地加以阅读指导，使学生尽快进入积极的阅读态势，让自主阅读之火愈燃愈旺。
1、启发点拨，保护阅读积极性
教师在阅读教学过程中，应指导课前准备，搜集资料，上网访问；应指导自主预习，用工具书，学会质疑；应指导初读批注，研读深入，交流拓展；应指导读后小结，悟出学法，质疑问难……让学生明了怎样阅读，做到读有所获。与此同时，教师及时释疑解惑，铺路搭桥。当学生不理解时，“你能不能再读读，有什么新发现
4、当学生理解不深入时，“有没有谁的表达更准确？”……尽量启发他们变化思考的角度，渐入佳境。
2、尊重个性，自主选择阅读方法
教师应转变教育理念，根据已确定的学习目标，鼓励、引导学生结合自己喜欢的、管用的、行之有效的阅读方法，选择阅读形式。既可以默读圈点批注评价，又可以反复诵读慢慢品味，也可以自创情景演演画画突破难点……总之，不囿于框框条条，应尊重个性。
三、留时空，让学生尽情分享阅读快乐
1、构建师生互动平台
教师借助小组、同伴、师生活动等方式，运用小记者采访、新闻发布会、小小辩论会、对诗对歌会等形式，使教学过程变成一个富有情感交流的师生双方的合作戏。让“你读懂了什么？”“你有什么
5、收获？”成为教学常用语，让学生在课堂上的多向交流中展示自我，形成能力。
2、构建开放型教学环境
教师将提问的权利、板书的权利、领读的权利、评价的权利下放给学生，教师有意识、有步骤地将学习的方式从个体学习发展到同位、学习小组、师生一起学习；教师应留给学生主动阅读的时间，至少用四分之三的时间让学生主动阅读、自主探究。
3、注重延伸，开辟主动阅读的新天地
“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需要不断自我调节，更新发展。教师应加强课外延伸，注重自主阅读实践，设立班级图书角、做阅读笔记、举办阅读知识比赛、开展朗读比赛及读书活动。鼓励学生自主选择阅读材料，增加阅读量，扩展阅读源，多读书，读好书，体验更多的阅读乐趣。
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