1、《花儿为什么这样红》教学设计
学习目标：
知识与能力
1、了解花红的原因，理解本文所阐明的事理。
2、理清文章结构，学习运用逻辑顺序说明事理，掌握本文中常见的说明方法。
过程与方法
自主、合作、探究
情感、态度、价值观
通过了解、认识自然，激发学生热爱自然、探索科学奥秘的兴趣。
学习重难点：
理清文章结构，学习运用逻辑顺序说明事理，掌握本文中常见的说明方法。
学习方法：
自主、合作、探究
教学设计：
一、创设情境，导入新课
1、 展示图片,导语：大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这
2、些花为什么这样红?今天，老师将和同学们一起来学习一篇事理说明文——《花儿为什么这样红》，共同来探求这个奥秘。(板书课题及作者。)
2、简介作者：
二、整体感知，把握文章内容
过渡语：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读完后，解决以下问题。
（一）我知道文章大致说明了
（二）我发现文章的关键句是（在文中画出）。
（三）朗读关键句、品读关键句
我能很快画出结构图……
学生抢答
三、思考探究，梳理说明顺序
过渡语：借助关键句“花儿为什么这样红”梳理文章的说明顺序。
学生自主探究
四、聚焦说明方法，体会效果
过渡语：课文采用的说明方法有哪些？请结合文本具体分析。
3、例：第＿＿段的＿＿＿＿＿＿＿，运用了＿＿的说明方法，作用是：＿＿＿＿＿＿＿。
学生自主解答，然后小组内交流。
五、拓展延伸，提高表达能力
过渡语：贾祖璋是一个生物学科普作家，他给我们说明了自然界里的一个“为什么”。同学们一定看过像《十万个为什么》之类的书，你也一定知道很多自然界的“为什么”，请把你最感兴趣、最觉新奇的“为什么”说给同学们听一听，好吗？
六、课堂小结，融入思想教育
过渡语：同学们一下子说出了这么多的“为什么”，可是老师还有一个“为什么”：课前在老师表演的“魔术”中，这朵花为什么变了颜色呢？猜到老师倒进去的是什么了吗？
学生谈本节课的收获和体会
七、自主质疑
过渡语：人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还存有什么疑惑吗？
（学生自主质疑，交流讨论，然后教师引导学生释疑。）
八、布置作业
积累有关“花”的诗句。
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