1、
九年级备课教案
学科：九年级语文 主备人：高月
授课说明
课 题
《古文二则之<浑沌之死>》
课 型
新课
课 时
第一课时
教学目的
了解作品作者的生平事迹及主要作品；了解一些古代实词和虚词的用法；整体把握文章的主要意思。
教学重点
了解一些古代实词和虚词的用法；整体把握文章的主要意思。
补充
教学难点
理解文章所讲的道理及其现实意义。
补充
教具使用
教学过程：
1.导入新课
庄子是中国古代伟大的智者。下面让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
2.讲授新课
2、⑴简介庄子与《庄子》
①庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
②《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万
3、方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
⑵读课文掌握生字。（教师范读之后由学生朗读。）
倏（shū）：<书>极快地。如：倏地。
沌（dùn）：混（浑）沌。
①传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。
②形容无知无识的样子。
⑶掌握重点词语的解释并疏通文意。
时：常常，时常。
七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。
之
4、①南海之帝为倏 结构助词“的”
②浑沌待之甚善 代词“他”，指倏和忽
为：北海之帝为忽 动词“叫做”
以：以视、听、食、息 连词“用来”
而：七日而浑沌死 连词 表前后偏正关系
（译文）南海的大帝名叫倏，北海的大帝名叫忽，中央的大帝名叫浑沌。倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对待他们十分殷切。倏和忽在一起商量报答浑沌厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来看、听、吃及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天浑沌死了。
.⑶课文分析
①如何理解《浑沌之死》？
明确：庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的
5、自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。
②“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？
明确：即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追
6、求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。（答案不必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。）
板书设计
浑沌之死
开端：浑沌待倏、忽甚善
发展：倏忽为报恩，为开七窍
结局：日凿一窍，七日浑沌死
好心办坏事
补充
3.巩固练习
⑴解释下列加粗词。
①相与遇于浑饨之地 ②谋报浑沌之德
⑵翻译句子。
人皆有七窍，以视、听、食、息。
4．归纳小结
这则寓言说明的是无为而治，顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界。启示人们如果不按规律办事，就会好心办坏事。
5.作业处理
把全文译成现代汉语。
课后回忆
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