1、 课堂实录
第一课时
一、导入。(课件投影：播放歌曲《父亲》)
唤起亲情体验 ，让学生描述感受浓浓亲情的画面。
二、根据PPT明白本文的学习目标及重点难点。了解作者以及写作背景。（并欣赏作者照片）
三、根据PPT检测学生的预习情况：
四、范读课文或播放该课文的录音磁带后让学生齐读一遍，完成下面问题：
1、这篇文章写的主要事件是什么？
2、文章一共几次写到“背影”？表达了什么中心？
3、找出文中反映作者“泪如涌泉”动情的句子，并能说说作者动情的原因
五、根据PPT分析的上面，分组讨论下列问题，提出疑难问题进行研讨交流。
1、文
2、中有多少次写到父亲的背影？重点写的是哪一次？为什么？（四次，重点写过铁道爬月台买橘子时这次）
2、作者前后的心理有何变化？你是何以知之的？（前后不同，起初对父亲不理解，觉得父亲说话不漂亮，甚至暗笑他的迂，及至看到父亲过铁道爬月台为其买橘子时艰难的背影，这才良心发现）
3、父亲给“我”买的橘子有什么特别之处吗？值得“我”如此怀念？谈谈你的理解。（无特别之处，但当时正是祸不单行的日子：祖母死了，父亲的差事也交卸了。家中负债累累，家境甚是惨淡。在这种情况下，父亲仍然不忘关心儿子，因此，这一堆橘红的橘子就有了不同寻常的意义。）
4、画出文中最令你感动的句子，并陈述理由。（一般为第6自然段，即第二
3、次详写父亲背影的送别场面。）
5、探讨文中所表达的父子之情。（父：豁达、细腻、关心、体贴、疼爱；子：惦记、刻画、惜别、再现、感念。）
五、布置作业：
1、完成课后“练习”一。
2、背诵课文第6段。
六、反思：
“可怜天下父母心”，“儿行千里母担忧”，可能真正理解并从此孝敬父母者又有几人？都说“孝心无价”，但尽孝须趁双亲健在之时！这是本节课教学中要注意落实的“三维目标”之一。
第二课时
一、复习导入
二、反复朗读第6段，赏析“背影”描写——画出描写父亲穿戴和动作的词语，引导学生思考下列问题，理解父子深情。
1、文中作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？（展示父亲境遇糟糕，
4、呼应文章开头）父亲自己穿的那么朴素，给儿子的却是“紫毛大衣”（“皮大衣”），对此，你有何看法？（形成鲜明的对比，体现父亲的爱子深情）
2、“蹒跚”形容了怎样的状态？作者运用此词想说明什么呢？（父亲连走路都这么困难，月台爬上爬下的其艰难则可想而知，足见父亲的拳拳爱子之心）
3、“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”请你说说作为儿子的“我”当时心中翻涌着哪些思绪？（儿子终于懂得了父亲对自己的爱是那么深沉，顿时泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。）
4、下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解：
（1）将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很
5、轻松似的。（为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。故作轻松，以宽慰儿子。）
三、再读课文，画出文中父亲直接对“我”所说的几句话，体味朴实简洁却饱含深情的语言。
1、事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！（对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强。）
2、不要紧（对儿子的宽慰），他们去不好（不放心别人去送儿子。体现了父亲对儿子的深切关怀）。
3、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。（细心关照之后，又想起儿子路途中口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是叮嘱儿子不要走动，为儿子想得有多周到。）
4、我走了，到那边来信！（惦记儿子一路是否平安，叮嘱儿子来信以使他放心。）
5、进去吧，里面没人。（不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。）
四、归纳明确一下如何刻画人物。
五、鼓励学生坦诚地说出自己与父母之间的不快等。
1、你有没有和作者相同的体验，请谈谈你当时的反应和心理活动。
2、这篇叙事散文你学了之后有什么感悟和启发？
六、布置作业：
1、完成课后“练习”四。
2、把你学过本文后最深切的感受说给父母听。或以“有一种爱 叫 ”（空白处可填入如“理解、尊重、呵护、严厉……”）为题，写一篇600字左右的作文。
3
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