人教版小学语文五年级上册第一单元教案及反思.doc

1、窃读记
学习目标
　　　a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
　　　b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
　　　c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
　　教学过程
　　课前准备
　　　1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
　　　2.自学生字新词.
　　　3.课件出示相关句子.

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　直奔“窃读”.整体感知
　　　1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
　　　2.整体感知课文.
　　　　a．自读课文，注意生字的读音.
　　　　b．认读生字词.
　　　　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
　　　　d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
　　品味“窃读”,感受渴望
　　　1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
　　　2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
　　　　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系我总算挤到里边来了.”
　　　　　　(1)画出句中表示动作的词.
　　　　　　(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
　　　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
　　　　　　(1)这句话把什么比作什么?
　　　　　　(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
　　　　　　(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.
　　　　　　(4)结合生活体验，相机指导朗读.
　　　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
　　　　　　(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
　　　　　　(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
　　　　d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
　　　3.自主品读“窃读”的滋味.
　　　　a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
　　　　b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
　　　　c．相机指导朗读.
　　深悟“窃读”，回归整体
　　　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　复习旧课，导入新课
　　　1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
　　　2.学生自由读文.
　　　3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
　　合作探究，深入研读
　　　1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
　　　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
　　　　b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
　　　2.汇报交流.
　　　3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
　　　4.诵读句子.
　　回归整体，理清层次
　　　1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
　　　2.尝试分段，说说每段的主要意思.
　　积累内化，课外拓展
　　　1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.
　　　2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

教学后记：
在教学本课时，让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。——“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等，学生学习比较轻松。但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，这样学生易于理解。

2、小苗与大树的对话

学习目标
　　　1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
　　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
　　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
　　学习重难点
　　　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
　　课时安排
　　　　一课时
　　教学过程

　　（一）谈话引入，初读课文。
　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
　　2．板书课题。
　　3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
　　4．检查自读情况。
　　（二）精读课文，把握主要内容。
　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
　　（三）达成共识，感受阅读乐趣。
　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
　　（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
　　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
　　（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
　　五、品味题目寓意。
　　再读课题，说说题目的含义：
　　1．与二人名字相关。
　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
　　六、课外拓展：（任选一、两项）
　　1．搜集名人读书故事或读书名言。
　　2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
　　3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

教学后记：
我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫？说说苗苗和季老交流了哪些问题？说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。

3、走遍天下书为侣

学习目标：
　　　认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
　　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
　　　理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
　　教学过程
　　课前准备
　　　生字词卡片.
　　　抄有重点词句的小黑板.

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　谈话导入，激发兴趣
　　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
　　　2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
　　　3.用自己的话说说课题的意思.
　　朗读课文，整体感知
　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
　　　2.指名分自然段读课文，正音.
　　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
　　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
　　再读课文.理清层次
　　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
　　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
　　　3.课件出示关键句子：
　　　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
　　　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”
　　　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
　　　　　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)
　　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
　　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　激趣读文，深入感悟
　　　1.朗读课文第1～6自然段.
　　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
　　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
　　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
　　　5.有感情地朗读最后一个自然段.
　　积累运用，升华认识
　　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
　　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)
　　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
　　拓展活动
　　　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
　　　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
　　布置作业
　　　1.背诵第7自然段.
　　　2.抄写生字词.
　　　3.完成课后“小练笔”.

教学后记：
在教学时，通过让学生反复读课文，在脑海中俘现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受，用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

4、我的长生果
学习目标
　　　1．认识12个生字。
　　　2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
　　　3．学习一些读书和习作的方法。
　　学习重点
　　　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
　　学习准备
　　　　在读书中使自己收获的经历。
　　课时安排
　　　1课时。
　　学习过程

　　一、回顾导入
　　　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
　　　　齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
　　　2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
　　　3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
　　　4．小组交流读书情况。
　　三、细读课文，深入理解
　　　　班级交流
　　（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
　　　　看香烟人小画片；看连环画；
　　　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
　　　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
　　　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
　　（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
　　　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等
　　四、精读课文，体会情感
　　　　由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
　　　　长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
　　　　将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
　　　　（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
　　　　看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
　　五、品读语言，学习积累
　　　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
　　　1．生动的比喻。
　　　　　有感情地朗读背诵。
　　　2．恰当的词语。
　　　　　流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
　　六、联系实际，升华感情
　　　　说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
　　七、积累释放
　　　1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
　　　2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
　　　3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

教学后记：
本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

口语交际·习作一

学习目标
　　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
　　　根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
　　课前准备
　　　自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际

　　激发兴趣，明确目标
　　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
　　　今天，我们就来交流一下。
　　组内讨论，人人参与
　　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
　　　2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
　　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
　　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
　　全班互动，交流评价
　　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
　　　2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
　　开展辩论.启迪思维
　　　1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
　　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
　　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时　习作

　　谈话导入.激发兴趣
　　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
　　阅读提示.明确要求
　　　投影出示习作内容：
　　　读书故事；
　　　采访记录；
　　　记一次辩论活动.
　　试写初稿，反复修改
　　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
　　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
　　　3.组内互读互改，提出修改建议.
　　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
　　朗读佳作，共同赏评
　　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
　　誊写作文，制作小报
　　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
　　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

回顾·拓展一
学习目标
　　　1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.
　　　2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.
　　课前准备
　　　查找有关介绍读书方法的资料.
　　教学过程

回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语.
　　　2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.
　　交流平台
　　　1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.
　　　2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.
　　日积月累
　　　1.激情导人.
　　　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.
　　　2.出示日积月累中的句子.
　　　　a．学生自由诵读，注意读准字音.
　　　　b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.
　　　3.背诵名言.
　　　4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.
　　　　◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
　　　　◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
　　　　◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
　　　　◆至乐无如读书.——郑成功
　　　　◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮
　　　5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.