1、平均分
教学内容： 二年级下册，平均分例1、例2（8－9页）
教学目标：
1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的不同方法。
3．培养学生小组合作探究和解决问题的能力。
教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的不同方法。
教具、学具准备：课件、桃子图片、棋子。
教学预案：
一、创设情境，提出中心问题
师：这节课我们就一起来和猴妈妈分水果。
二、通过活动直观体验平均分
2、
（一）初步感知“平均分”
1、引入：猴妈妈准备了6个苹果打算分给客人们，猜一猜会来几个客人，又该怎样来分呢？现在请你们在小组里交流研究一。
2、出示研究一，学生小组交流
研究一：动手分我试试
（1）小猴家今天要来一些客人（不超过6个），猴妈妈准备了6个苹果要分给那些客人们。请你猜一猜分一分，会有多少种不同的结果？可用实物（如棋子）摆一摆，并把分的结果画下来（整个整个地分）。
●可能会来（ ）个客人，我的分法是：
●可能会来（ ）个客人，我的分法是：
3、
●可能会来（ ）个客人，我的分法是：
●可能会来（ ）个客人，我的分法是：
●可能会来（ ）个客人，我的分法是：
（2）观察上面的不同分法，我发现了（ ）
3、全班汇报
汇报：可能来3个客人，每人分2个 ○○ ○○ ○○
可能来2个客人，每人分3个 ○○○ ○○○
4、
可能来6个客人，每人分1个 ○ ○ ○ ○ ○
可能来5个客人，4人分1个，1人分2个 ○ ○ ○ ○ ○○
可能来4个客人，2人分2个，2人分1个 ○ ○ ○○ ○○
学生边汇报教师在黑板上摆一珠子。
组长：我们发现以上分法有些是平均分，有些不是平均分。
（二）出示课题
（三）理解概念，构建语言模型
1、师：那么多分法，你知道哪些是平均分吗？课件出示三种平均分的方法，你判断的标准是什么呀？（每份分的是否同样多）那么什么叫平均分？出示概念大家一起读一读。
2、语言模型训练：
看第一种分法，它表示把6个苹果平均分成（ ）份，每份是（
5、个。
那么第二分法，又表示什么？请一个学生说一说再一起说。
同桌互相说一说第三种分法表示的意义。
（四）针对性练习，深化平均分
完成练习题第一题。课件出示：辨一辨，下图的分法是不是平均分（是的打√）
（ ） （ ）
（ ）
反馈并提问：第三个图你能让它变成平均分吗？学生回答两种不同的方法后，完整地说说表示把12个苹果平均分成（ ）份，每份是（ ）个。
三、动手操作，探索
6、平均分的多样化方法
（一）动手操作，体验平均分的过程
猴妈妈想把15个桃子平均分给5个猴子客人，你能帮它吗？
研究二：动手分我能行
把15个桃子平均分给下面5只猴子，你可以怎样分？请你用棋子代替桃子摆一摆，并把怎么分的过程和你的妈妈说一说（选用句式：先每只猴子分几只桃，再……这样每只猴子共分到几只）。
（二）展示分法，理解平均分的方法
拿出桃子图片，请一组学生上去分。下面的同学仔细观察他们是怎样分的？
学生
7、演示可能出现的方法：
1、1个1个分，3次分完，每人3个；
2、3个3个分，1次分完，每人3个；
3、先一人2个，再一人1个，每人3个。
4、先一人1个，再一人2个，每人3个。
（三）探索平均分的最优分法
那么你最喜欢哪种方法？为什么呢？这种方法想到的小朋友举手，你们怎么会想到一次分3个就正好能分完的呢？
生：乘法口诀，三五十五。
四、应用新知，解决问题
1、出示：画一画（用○表示），把下面的草莓平均分在3在盘子里。
2、判断下面哪种分法是平均分给4个人的。
3、想一想，填一填
把12根香蕉平均分给2只猴子，每只猴子分（
8、 ）根；
把12根香蕉平均分给3只猴子，每只猴子分（ ）根；
把12根香蕉平均分给（ ）只猴子，每只猴子分（ ）根；
把12根香蕉平均分给（ ）只猴子，每只猴子分（ ）根；
把12根香蕉平均分给（ ）只猴子，每只猴子分（ ）根；
五、综合运用，提升思维
师：猴妈妈最后想把一盘桃子分给它的四个孩子，可是这一盘桃子数猴妈妈怎么分都做不到平均分，小朋友你们能猜一猜这盘子桃子可能有几个吗？
六、课堂总结，梳理提升
通过这节课的学习，你有什么收获？向组内同学说一说。生活中到处都有平均分的例子，小朋友做个有心人回家去找一找生活中的例子。
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