第7课_启蒙运动_教案正式.doc

第7课　启蒙运动
昌都一高 姜新科
★ 教学目标：
1、知识与能力：
（1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；
（2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；
（3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
2、过程与方法：
（1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；
（2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
（3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
3、情感态度与价值观：
（1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”；
（2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；
（3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
★ 教材分析：
本节教材主要包括三个方面的内容：
①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；
③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。
★ 教具准备：多媒体课件
★ 教学重点和难点：
重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
★ 课时：1课时
★ 学情分析：
本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，基础较好，因此在难度上略有增加，以适合文科班授课的要求。考虑到做为早上第一节课，适当增加趣味性，以吸引和集中学生的注意力。
★教学过程及要点：
导入新课：
故事导入：（课件展示关于伏尔泰的小故事，由此导入新课）
设置情境一、探源启蒙运动：
1、启蒙运动的概念：
教师讲解：
启蒙——源于对英语“enlightenment”的翻译，其原始意义为“点亮、照亮”之意。
启蒙运动——17—18世纪在欧洲掀起的一场规模宏大的反封建、反教会的思想解放运动。
2、启蒙运动兴起的条件：
（插入影音资料，学生观看后结合教材进行总结）
提示：存在决定意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
在学生分析的基础上总结：
①思想：文艺复兴运动的推动。

②科学：自然科学的突飞猛进。
③经济：资本主义的进一步发展。
④阶级：资产阶级的壮大。
⑤政治：封建统治与资本主义发展矛盾的尖锐
（1） 经济上：
资本主义经济发展（经济基础） 资产阶级经济实力大增（阶级基础）
（2） 政治上：资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫
（3） 思想理论上：
① 文艺复兴和宗教改革的深入，推动了人们的思想解放
② 自然科学的发展，提高了人们的自信。
3、启蒙运动的概况：（课件总结）
设置情境二、感悟启蒙运动：
1、启蒙运动的核心：
（学生阅读教材后回答）
理性：所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。
2、主要内容：
（师生互动，共同总结）
一“用” 用理性主义批判封建主义
二“批” 批判专制主义和教权主义
三“追” 追求政治民主、权利平等、个人自由
四“灭” 消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威
3、性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动，欧洲第二次思想解放运动。
4.过程：
（1）为什么发源于英国？在学生分析的基础上总结：
17世纪，英国资本主义最发达，在此经济基础之上，英国最早出现启蒙运动；
17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。
（2）法国成为启蒙运动中心的原因
第一、法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；
第二、法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础；
第三，教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
5、启蒙运动的主要实践者
①伏尔泰：启蒙运动的领袖
代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》
思想主张：
①猛烈抨击天主教会②反对君主专制，倡导君主立宪制；
③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；
③ 信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。
②孟德斯鸠：法的精神
代表作：《论法的精神》
思想主张：
①反对君主专制，提出“三权分立”学说，
②认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。
影响：孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
首先实践：美国1787年宪法，实行三权分立原则
③卢梭：社会契约
代表作《社会契约论》
思想主张：
①“天赋人权”和“人民主权”；②社会契约；
④ 为人类不平等的根源是财产的私有。
④德国的启蒙思想家：康德—人非工具
代表作：《纯粹理性批判》
思想主张：
①主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。
②人非工具，强调人的重要性。
③坚持人应该自律，所有的自由和平等都只能是在法律范围内的。
插入表格进行总结比较：光芒四射的启蒙思想
探究一：归纳启蒙思想家们的思想主张及异同点
思想主张：

代表
主要观点或主张
高潮
(法)

伏尔泰

提倡天赋人权，自由平等；抨击天主教会；法律面前人人平等；
反专制，倡导君主立宪制。
孟德斯鸠
提出三权分立原则；法律应当是理性的体现。
卢梭

“社会契约论”“天赋人权”、“人民主权”，人类不平等的根源
是财产的私有。
扩展
(德)
康德

启蒙运动的核心是人的理性判断。强调人的重要性，人不是工具。
主权在民，自由平等是人赋的人权。自由平等只能在法律范围之内。
启蒙思想家思想主张的异同点
相同点
不同点
1、崇尚理性
2、反对教权主义和专制主义
3、提倡科学、自由和平等、人权和法治
4、努力构建一个民主科学自由平等的新时代

1、伏尔泰提倡倡导君主立宪制、法律面前人人平等
2、孟德斯鸠提出了三权分立的学说
3、卢梭阐述了人民主权和社会契约论学说
4、康德对启蒙运动作了经典的总结
学思之窗---参考答案：
启蒙思想家继承人文精神—尊重人和人的意愿、如“不承认任何外界的权威”。
启蒙思想家发展人文精神—按照自己的意愿建立理想社会 ，如“思维着的悟性成为衡量一切的唯一尺度”—理性。
人权去反对神权；民主去反对专制；科学去反对迷信；自由平等去反对禁锢、特权。
启蒙运动的影响
过渡：这场思想的启蒙运动，她确实领导着全世界的人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。因此，18世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！
归纳： 法国大革命

思想解放 推动人类社会进步

民族解放

从对欧洲影响来看
（1）空前的思想解放运动，进一步解放思想，冲击封建统治，是资产阶级政权思想基础。
（2）为法国大革命作了充分准备。
从对世界影响来看
（1）鼓舞殖半殖人民争取民族独立斗争。
（2）成为精神武器，在人类历史发展进 程中发挥重要作用。
教学设计的反思

本课教学的总的指导思想是通过图示、图表、图片等多媒体教学方法，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。教学过程中，教学设计避免对思想家的教条式的分析，而是采取角色扮演的形式感受其思想，或提供材料形式，通过问题设计，引导学生分析问题，在此基础上掌握思想家的主要思想。
通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，揭发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。