1、8 短文两篇
——《日》
学习目标
1.学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义。
2.结合历史背景，理解作者的思想感情。
3.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念，追求积极奋发、坚韧向上的人格。
教学过程
一、新课导入
日月自古就是文人墨客吟诵的对象，他们为我们留下了不少文质兼美、意蕴悠远的古典诗文。今天，我们一起走进颇能显示巴金艺术风格的优美散文诗《日》，去感受其中的言志、言情的动人风采。（板书文题、作者）
二、自学指导
1.学生回想有关含有“日”的诗句。
2.作者简介
巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文
2、学家。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说，《还魂草》《复仇》《将军》《神•鬼•人》等短篇小说和《海行杂记》《龙•虎•狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。
3.背景链接
这两篇作品写于1940年至1941年。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
三、自学指导
整体感知
听读课文，领会文章大意，概括回答下面问题。
1
3、这篇文章引用了哪些故事？
飞蛾扑火、夸父逐日。
2、他们的行为、意愿分别是什么？
3、他们的共同目标又是什么？
四、文本探究：自读课文，明主旨
学生观看视频，联系背景思考
（一）作者为什么愿意化成卑微而丑陋的飞蛾？
（二）学生分小组探讨问题：
作者为什么会选择夸父与飞蛾这两 个形象来表达文章的主旨？
五、拓展迁移：我手写我心
你能理解作者追求的这种理想人生吗？你向往的人生是怎样的？
联系自己的生活体验，写一段文字，谈一下自己的见解。
六、教师寄语：
在家国命运与个人生死抉择的十字路口，战国的屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ”的慨叹；近代的林则徐发出了“苟利国家生死矣，岂因祸福以避之”的誓言；同样，现代作家巴金也发出了“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”的呐喊。
七、板书设计
课题：短文两篇——《日》
作者简介 文本思想
背景
教学反思：
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