记承天夜游教学设计.doc

信息技术应用成果-教学设计
教学设计
课题名称：《记承天寺夜游》
姓名：
李全民
工作单位：
怀远县荆涂学校
学科年级：
八年级
教材版本：
苏教版
一、教学内容分析
《记承天寺夜游》是苏轼在黄州期间写的一篇散文小品。这篇短文仅用84个字就巧妙地勾画了一幅月夜景色图，用淡淡的月景诉浓浓的愁情，似从胸中自然流出，回旋激荡，烟波生色。教读此文，历来不会忽视这样几个问题:赏析月色，理解“闲人”，感受苏轼的人生态度。

二、教学目标
知识目标：
1、 反复诵读，领悟文章的思想感情。
2、了解文章写景抒情的方法。
3、品味朴素自然、意味隽永的语言。
能力目标：
1、通过诵读，培养语感。
2、培养用朴素的语言表达感情的能力。
情感态度与价值观：
1、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。
2、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

三、学习者特征分析
本班学生是我从初一带上来的，并且我自己的女儿也在这个班时，所以对班里的学生十分了解，这个班的学生自学能力很强，平时上课时都是学生多讲，我少讲，师生关系比较民主。有问题他们会大胆提出。只有少部分学生学习能力差，需要个别辅导。
四、教学策略选择与设计
朗读法 合作讨论法
五、教学重点及难点
1.教学重点：欣赏作者对月景的描写，体会作者的情感。
2.教学难点：感悟作者的心情。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、导入新课
同学们学过苏轼的什么文章？请同学们一起背诵一遍

背诵《水调歌头》
学生介绍苏轼
导入新课，了解作者
二、初读课文，读通文本。
1、指名朗读，点评
2、集体朗读，点评
3、教师范读，
4、要求学生读出韵味
1.生自由朗读，读准字音。
2.生听师朗读，注意节奏。
3.生集体朗读，读通文本

通过反复朗读，了解文章大意，解决生字词问题，并学会朗诵，体会作者思想感情。
三、翻译课文，读懂文本
1、师要求生翻译课文，可以自主思考，可以全作交流。
2、生提出不会翻译的字、词、句，由师生共同帮助解决。
3、要求学生集体朗读，读顺文本。

1、 学生借助工具书翻译课文。并互相讨论不会之处。
2、 提出不懂的问题。
3、 学生再次朗读。

进一步了解文言字词。
学会有感情的朗读。
四、读深文本，走近作者
1、通过翻译我们理解了文章的意思，接下来让我们品读文本，走近作者。
2、师：请同学们思考，苏试为何要在文章结尾称自己为闲人？师板书：贬。
3、是的。因为被贬所以闲。师板书：闲。
师：闲字是什么结构？可以组成哪些词语？
4、 从文中的哪些语句可以看出他的闲？
5、 苏轼因为闲着所以夜游承天寺，那夜游时见到了什么样的景？请用原文回答。
6、 谁再来翻译一下？
7、 作者是如何描绘景物的？
8、 作者用了18个字描写了夜游时所见之月景，可谓是“惜墨如金”，更妙的是18个字没有一个字提到了月亮。古往今来写月景的作品很多。中华民族历来对月亮就有着特殊的感情，月亮成为文学中的典型意象和永恒的主题。请同学们回忆有关月亮的作品。
9、 在这些作品中，月亮象征的是什么？表达的是什么样的感情呢？
10、 苏轼的感情是很细腻的。他在《水调歌头》和《江城子》中都借月亮深切地表达了对兄弟和亡妻的爱与思念。今天，他被贬黄州已经四年了，感情细腻的他在欣赏这如水月色时内心是极其复杂的。请同学们再次朗读第三段，边读边体会其中包含的感情。
11、 请同学们再读课文，再次感悟作者的感情。请同学们试着背诵课文，再次感悟作者的情感。
12、 苏轼才华横溢但屡遭贬谪，而且贬谪次数之多，时间之长在历史上都是罕见的，但是他学会在逆境中调适自己的心情，从而在逆境中愈发彰显了他宠辱不惊、进退自如的人格魅力。希望今天的学习，对大家的成长有帮助。

学生积极思考，讨论，回答问题。

诵读课文，体会作者感情

深读，精读文本，了解写作背景，写作特色体会作者描写的景物之美

练习诵读，体会作者感情

五、课堂小结
学生小结本节课的收获

六、布置作业
课下诵读欣赏苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》（大江东去浪淘尽）和《江城子·密州出猎》（老夫聊发少年狂）。

学生记笔记
增加阅读量，体会作者的生活情趣
七、教学评价设计
学生课堂表现评价量表

项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性
能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

八、板书设计
记承天寺夜游
苏轼
人
闲 事
情

九、实践反思
对于文言文教学，我一直注重诵读和积累，常用竞赛法激起学生的学习兴趣。因此，在接到开课任务后，我就想对一年来的文言文教学作一个归纳总结，来体现我的文言文教学。于是在本节课我作了以下的设计:
诵读──积累──感悟──拓展
重点体现在诵读上:整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读师生朗读比赛;在精读课文时，我设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读;最后以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最后在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的课是成功的，因为在各种不同形式朗读中，学生比较顺利地走进了文本，理解作品的思想内涵，但遗憾的是我准备不充分，在各部分衔接中比较生涩，课堂语言比较粗糙，当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成，更要命的是可能自己诵读不够熟练，竟然卡带，虽无伤大雅，但可见准备不充分。
在文言积累方面，我设计了两个环节:一是立足课内掌握重点字词句的含义;二是注重文言语名的积累。我觉得这两个环节是成功的，我把学生分成两大阵营，进行分组竞赛，学生能在短时间内掌握重点字词句，而且课外有关描写月亮诗句，也说得相当多。有点感觉不是的是学生不能像经常一样自如兴奋，而在要求学生说出有关月亮的诗句时，我想我完全可以让一部分同学声情并茂的朗读，而我仅让学生说出而已，这在教学处理上过于浅显。
在感悟文本，领悟作者情感之一环节上，这是我文言文教学的一个难点，也是学生学习文言文的一个焦点。一直以来，我教得累，学生学得苦，而且有时许多学生还是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本节课前面读的铺垫做得比较好，特别是品读环节的设节，加深了学生对文本的理解，于是学生对主题的解读便异彩纷呈，让我大为满意。这也引起我的深思:解读文言文主题虽然很难，但只要我用心体会、领悟，努力寻我突破口，这个顽疫是可以突破的。