初二语文桃花源记.doc

娄底一中附属实验学校统一备课用纸
科 目
语文
年 级
八年级
班 级

时 间
年 月 日
课 题
25 《桃花源记》
课 时
1
课 型
精读课
主备人
周红梅
审核人
彭朝霞
把关人
彭朝霞
教学目标
1．背诵全文。
2．积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。
3．初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。
4．了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。
教学重点
积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。
教学难点
1．初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。
2．了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。
教具

教学内容及过程（含教学方法及手段）
二次（三次）备课
第一课时
一、预习检测：
作者简介：陶渊明：名 潜 ，字 元亮 ，号 五柳先生 ， 东晋 伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永八年级年（421年），其时陶渊时已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
自读课文
要求：
1．结合课下注释大声朗读课文，画出不认识的字，画出停顿不准的句子。
2．组内核对校正字音。
3．听读课文：（老师范读或听录音） 要求：边听边注意正音。
注意朗读的语气语调。
4．朗读展示 小组展示朗读成果。
二、疏通课文
1、读一读、写一写、练一练。
huò（豁）然 yǎn（俨）然 qiān（阡）mò（陌）
yì（诣）太守 bīn（缤）纷 垂tiáo（髻）
叹wǎn（惋） 刘子jì（骥） 语（yù）云
便要（yāo）还家 间（jiàn）隔
2、对照注释，解释下列词语。
为业：作为职业 夹岸：两岸 杂：其他
异：对……感到奇怪 穷：尽，“走到……尽头”
平旷：平整开阔 属：类 悉：全，都
咸：全，都 问讯：询问消息 怡然自乐：逍遥快乐
先世：前辈，祖先 邑人：同乡 所从来：从哪里来
皆：全，都 语云： 告诉说
诣：到…去 不复出焉：再也没有出去
既：已经 间隔：隔断，隔绝
不足：不值得 欣然：兴致勃勃地 遣： 派
3、古今词义辨析
鲜美：古义（ 鲜艳美丽 ）今义（ 新鲜美味 ）
交通：古义（ 交错相通 ）今义（ 运输事业 ）
妻子：古义（ 妻子儿女 ）今义（ 男子的配偶 ）
绝境：古义（与世隔绝的地方）今义（没有出路的境地）
无论：古义（ 不用说 ）今义（表示在任何情况下结果都不会改变）
如此：古义（ 这件事 ）今义（ 这样 ）
延： 古义（ 邀请 ）今义（ 延长 ）
津： 古义（ 渡口 ）今义（ 唾液 ）
4、一词多义辨析
舍：便舍船 （ 放下 ） 屋舍俨然（ 房屋 ）
寻：寻向所志（ 寻找 ） 寻病终 （ 不久 ）
志：处处志之（ 做标记 ） 寻向所志（ 标记 ）
5、朗读课文，翻译下列句子
①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 明确：忽然遇上一片桃树林，小河两岸几百步内（全是桃
树），中间没有其他树，（树下）绿草如茵，香气袭人，（风一吹来）桃花纷纷落下。
②初极狭，才通人，复行数十步。
明确：（小洞）刚开始特别狭窄，仅仅够一个人通过。（他）又走了几十步……
③阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
明确：田间小路纵横交错，（村里不时传来）鸡鸣狗叫的声音。人们来来往往，在田间耕作，男男女女穿的衣服，都和外面的人一样。
④黄发垂髫，并怡然自乐。
明确：老老少少都自由自在，逍遥快乐。
⑤土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
明确：（只见这里）土地平整开阔，房屋整整齐齐，（周围）有肥沃的田地、明净的水塘，（房前房后）桑竹环绕。
⑥便要还家，设酒杀鸡作食。
明确：（他们）便邀请（渔人）回到家中，摆酒杀鸡做饭（招待他）。
⑦自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境不复出焉，遂与外人间隔。
明确：（他们）自己说祖上躲避秦时的动乱，率领妻子儿女和同乡来到这个与世隔绝的地方，再也没有出去，就跟外界的人隔绝了。
⑧问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
明确：（他们）问现在是哪一朝，竟然不知道有汉朝，更不用说魏和晋了。
⑨此人一一为具言所闻，皆叹惋。
明确：这个人一一给（他们）说了自己知道的，（听的人）都长叹表示惋惜。
⑩此中人语云：“不足为外人道也。”
明确：这里的人告诉（他）说：“不值得向外面的人说（这里的情况）。”
6、归纳成语并解释。
明确：怡然自乐：形容高兴而且满足的样子。
世外桃源：不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
无人问津：比喻没有人来探问（过问）。
豁然开朗：从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。

板书设计：
作业布置：
教学反思

注：二备用黑笔，三备用红笔。
娄底一中附属实验学校统一备课用纸
科 目
语文
年 级
八年级
班 级

时 间
年 月 日
课 题
25 《桃花源记》
课 时
2
课 型
精读课
主备人
袁外
审核人
彭朝霞
把关人
彭朝霞
教学目标
1．背诵全文。
2．积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。
3．初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。
4．了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。
教学重点
积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。
教学难点
1．初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。
2．了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。
教具

教学内容及过程（含教学方法及手段）
二次（三次）备课
第二课时
一、研读课文：
1、本文的线索是什么？围绕这一线索作者写了哪几件事？
明确：渔人的行踪，发现桃花林→进入桃花源→离开桃花源→寻访桃花源
2．默读课文，闭上眼睛，想象一下武陵人一路上见到的景色和桃花源中的景色，把它描述出来。
明确：略

3．后世把“世外桃源”作为理想社会的代名词，细读课文， 说说作者心目中的这个理想社会有哪些吸引人的地方。明确：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗纯朴；没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
4．在东晋这么美的地方真的存在吗？作者描写这一世外桃源有什么用意呢？
明确：陶渊明生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。在文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源来寄托他的社会理想，这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望，也批判了当时的黑暗现实。
二、拓展迁移
1、辨一辨：你愿不愿意在这样的桃花源居住？
明确：略

2、想一想：假如太守找到了桃花源，故事将会怎样发展？
明确：略

板书设计：
作业布置：
教学反思

注：二备用黑笔，三备用红笔。