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浅谈幼儿园的有效管理
八仙筒镇中心幼儿园 季学娟
一所幼儿园的精神面貌，从老师和孩子们的热情就能看出来，那么老师和孩子们的热情是哪来的呢？我认为，来自于他们的管理者，来自于园长的有效管理。
俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全，”形象的道出了幼儿园管理工作面广事杂。园长事务繁多，单靠园长一人管理全园工作，即使有三头六臂，也很难保证提高幼儿园的工作质量。如何科学规范管理幼儿园，是我经常考虑的一件事，在担任园长两年的时间里，我通过查阅资料，向人请教，自我反省，结合本园的实际情况，实施、改进、再实施，摸索出一条符合我园实际的管理思路，为幼儿园各项工作提供了有力的保证。
一、 发挥园长“领头羊”的作用
“思路决定出路！”园长的思路决定了幼儿园的发展。“一头狮子带领的羊群可以打败一支由一只羊带领的狮群”,这句话说明了，管理者是整个集体的领头羊,管理能力与素质的高低直接反映整个集体的好与坏，同时也隐含了团队力量的重要性。一个集体的好与坏往往取决于集体的管理者，所以，幼儿园园长首先要做好领头羊的作用。
园长的决策一定要正确，园长的思路制约着幼儿园的发展，在整个幼儿园的建设中具有核心作用。因此，作为园长，你要有清晰的思路带领着大家前进，既要加强学习、提高素质；同时要树立良好形象，加强管理。要注重严于律己，以身作则，在实际工作中，要不断提升管理能力，加强学习、提高个人素质、树立良好形象、切实重视管理，以身作则，带领大家共同打造幼儿园特色，打造和谐的团队。
二、 正确定位教职工角色，发挥其特长，激发其工作的积极性和创造性
园长应最大限度地把握好用人艺术，自己不是样样精通，但必须具备知人善任的能力。应当以调动人的积极性，发掘人的潜力为根本。既不可小材大用，也不可大材小用，更不可无才乱用。着眼于教职工个人的专长和特点，使之有用武之地。“骏马能历险，犁田不如牛，坚车能载重，渡河不如舟。”用人贵在用其长、避其短，这样才能获取最大的效应。
（一） 分工明确，各司其职
没有明确的分工,教职工就没有一个清晰的思维。这件事该谁负责？什么时候完成？由谁来统筹等等，如果没有落实到位，就会出现两种情况：没有人去做，因为不知道园长把任务交给谁做了。或者大家都做了，因为教职工们都以为是他自己做，这样也导致每一个人做同样的工作，造成工作效益低。所以，园长布置工作一定要分工明确，责任到位。园长适当授权，干部、教师正确用权。
（二） 园长的主要作用是激发和调动全体教职工的积极性和创造力。
能否把每个人的积极性调动起来，决定着幼儿园的再生能力的强弱。现在很多园长很忙的原因：没有授权给别人；授权与反授权，授权出去的事情又被反推回来了；插手已授权，总是不放心自己的下属做事情，所以总插手。如果每一件事都是园长包办了，那么教职工的工作热情就渐渐减弱，因为觉得园长不信任他们，明明交给他们办的事，因为怕他们办不好，园长又插手去管，教职工觉得他们有好的方案和做法也是徒劳，因为没有机会发挥，或者觉得没有人欣赏，他们以后就消极的应付工作了。园长如果在不违反大原则的情况下，授权让他们办事，也允许他们犯错，他们就会大胆地发挥其创造力，而且会多方面地考虑问题，用好他们的权力，这样园长一方面又能够把事情办好，另一方面又可以让干部、教师得到锻炼的机会，从而获得了自信心，慢慢的他们就可以独挡一面，幼儿园的管理更加井然有序，幼儿园管理的整体水平就会越来越高。
（三） 善用人才，发掘教职工的潜力和特长
幼儿园的老师多才多艺，发挥教职工的特长，发掘教职工的潜力，是我们管理者必须做的事情。如果一个团队没有再生的力量，是缺乏活力的；没有培训的力量，是没有竞争力的，所以，要多让教师进行园本培训。有特长的老师，就提供平台，让她们来展示。久而久之，老师的潜力渐渐地发挥出来了。
（四） 管理要有技巧
园长管理的巧妙所在：不但要能干，还在巧干。园长要正确理解“强将手下无弱兵”的含义。很多园长就是因为要展现出强将的风采，重点表现园长能办事，教师该干的事情给园长干了，掩盖了教师的光芒。长此以往只会带出一支依赖性强、毫无自信的团队。园长如果把重点放在幼儿园的发展方向和增强教职工的执行力方面等宏观问题上，园长的管理就能事半功倍。
三、 激励得当，让教师充满热情的工作
(一)榜样激励——为教职工树立一根行为标尺

榜样激励法是指领导者选择在实现目标中做法先进、成绩突出的个人或集体，加以肯定和表扬，但要求大家学习，从而激发团体成员积极性的方法。
我们常说，榜样的力量是无穷的，榜样是一面旗帜，使人学有方向、赶有目标，起到巨大的激励作用。领导者在团体内选择榜样，应该是成绩突出、品德高尚、作风正派的成员。当树立榜样后，要对榜样的事迹广为宣传。并给榜样以明显的使人羡慕的奖酬，这些奖酬中当然包括物质奖励，但更重要的是无形的受人尊敬的奖励和待遇，这样才能提高榜样的效价，使组织成员学习榜样的动力增加。
（二）目标激励——激发教职工不断前进的欲望
 人的行为都是由动机引起的，并且都是指向一定的目标的。这种动机是行为的一种诱因，是行动的内驱力，对人的活动起着强烈的激励作用。管理者通过设置适当的目标，可以有效诱发、导向和激励员工的行为，调动员工的积极性。
曾有人做过一个实验：组织三组人，让他们分别沿着十公里以外的三个村子步行。
第一组的人不知道村庄的名字，也不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就是。刚走了两、三公里就有人叫苦，走了一半时有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到一半时有人甚至坐在路边不愿走了，越往后走他们的情绪越低。
第二组的人知道村庄的名字和路段，但路边没有里程碑，他们只能凭经验估计行程时间和距离。走到一半的时候大多数人就想知道他们已经走了多远比较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是大家又簇拥着向前走，当走到全程的四分之三时，大家情绪低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还很长，当有人说：“快到了！”大家又振作起来加快了步伐。
第三组的人不仅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的快乐。行程中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达了目的地。
通过这样一个小故事，我们不难发现：只有每个人都明确目标，明确我们要去向何处，才能帮助教职工树立职业自信心，才会有工作的动力，才会尽快地完成自己的工作。
　（三）情感激励——让教师在感动中奋力打拼

　幼儿园是一个特殊的群体，幼儿园里女教师多，感情细腻，争强好胜，自尊心强，具有强烈的自我价值实现的需要。如何使幼儿园各个岗位上的人都发挥出强烈的责任感和使命感，这就需要从情感上唤醒大家，我们运用情感激励法来满足教师尊重的需求，真诚情感，人人需要，人人渴求。
1、人文关怀
在幼儿园这样一个女职工人数达到96%的集体中，女教师身兼数职，在幼儿园她是为人师，在家她是为人女，为人妻，为人母。在这样一个特殊的教师队伍中，人文关怀激励尤为重要。一张张节日贺卡、一朵朵承载感激的鲜花、一个个充满祝福的信息、一碗碗热腾腾的生日面，都会让她们感动不已，所以我们极力以女性特有的细腻和温情，关心、爱护每一位教师引导教师用心去发现爱的真谛，把爱心文化融入工作生活中，让大家在爱的氛围中体会家庭般的温暖，让每位教师都在工作感受快乐与幸福，她们才能将同样的感受传递给孩子们。尊重每一位教师，如同尊重每一位幼儿，这是我园教师每天工作所遵循的信念。我们全方位的凝聚人心，以人文精神激励人，以真挚关爱打动人。
2、赏识尊重
美国哲学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏。”随着教师们工作阅历的增加，这种需求会变得更加炽烈。管理者的一个信任的微笑、一个鼓励的眼光、一句赞美的话语都可驱散教师一身的疲惫，经常用这些“法宝”去激励教师，时刻放大每位教师身上的闪光点，多看她们的长处，使她们愉悦、舒心地工作。当教师被尊重的时候，就会有信心，就会能更好的工作。

在幼儿园的管理中，园长占据着举足轻重的作用，这就需要园长不断的摸索、寻求、调整，不断提高自己的专业知识和管理水平。淡化权利意识，强化服务意识，要有“宰相肚里能撑船”的大度，宽容对待教职员工，以理服人，营造一种积极向上的和谐氛围，让教职工在和谐的氛围中工作、学习和生活，共同促进幼儿园的和谐发展。

2015年4月