1、对小学语文教学情境创设的几点思考
情境教学简单地说就是创设一定的情境，激起学生的情，达到提高学习效率的目的，即教师在教学过程中，根据实际的需要，创设一定的场景或氛围或提供具体的活动场景，激发学生的情感，使他们能够主动学习，迅速而准确地理解教材内容，促使他们的心理机能和谐、全面地发展的一种教学方法。
一小学语文教学情境创设的好处：
1、创设问题情境，可以引发表达的欲望
2、创设自主探究情境，可以启发思维的创造性
3、创设表演情境，能激发学生的阅读兴趣
4、创设导语情境，有利于促进学生自主学习
5、创设活泼的情境，有利于激发学生的学习兴趣
6、创设媒体情境，有利于提高学生的
2、理解能力。
二、创设情境的工具
1.语言、音乐渲染课文情境
2.板书、图画再现课文情境
3.联系生活展现课文情境
4.表演体会课文情境
三、创设教学情境的方法
1．渲染课堂气氛法
2.激疑法
3．朗诵法
4．图像法
5．激辩法
6、利用音乐创设情境
7、运用服饰、表情、动作创设情境。
四、创设课文情境的基本原则
1.知情并存原则
教学过程存在着两根相互渗透的线索，一条是认知线索，一条是情感线索。从情感线索来看，学生接受信息时必须以乐于接受为前提，只有这样，教学信息才会变成有效信息。但是，在对信息加工时，为了考虑学生的情
3、感需要，过分注重色彩信息的加工，不注重教学实质性信息的加工与利用，那么，就会本末倒置变成为了娱乐而娱乐，只能造成学而无知，乐而无得的结果。色彩信息应只是一种手段，获得实质信息才是学习的真正目的。从认知线索来看，在学生可以接受的前提下，能够在学习过程中把教学信息同化到原来的认知结构中，但不注重。相反教学信息的加工，色彩信息过少，不能给予学生感受上的刺激，那么会造成苦而厌学，苦而强学的状态。只有把两条线索有机地结合起来，使学生既有生理感官的愉悦，又有求知所得理解后的成功感。学生才会乐于学习，学有所成。这既是情境教学的特征，也是创设课文情境所必须遵循的一条基本原则。 （举例子：一次自己设计的故事情境
4、太长，柯南，只考虑学生的情感需要，过分注重色彩信息的加工）
2.意象相似原则
情境教学中只有少数时候才会创设具体的活动场景或把学生带入到实地的场景中去，更多的时候只是根据教学需要去创设教学的情境或氛围，追求意象的相似性。在教学中，要么以虚见实，虚实结合；要么以形传神，形神结合；要么以情察事，显隐结合；要么描述勾勒，驱遣想象；要么相机诱导，设置氛围等等，在相似中把课文的此情此景变为教学情境，从而使学生身临其境地感受、体验，达到触境生情，借境抒情的效果。（举例子：理解对麻雀妈妈的举动时可以举例自己受到伤害时母亲或父亲的表现）
3.理论潜在性原则
学生学习课文的目的是学习语言
5、在学习正确理解和运用语言的同时学会认知——认知自然、认知社会、认知人生，学会思维，这是语文学科的基本特征。情境教学就是理论与情境、抽象思维与形象思维的统一。它根据课文的内容和目的，创设一定的情境，让学生感知的情境画面、声音、色彩等，使其头脑中形成丰富多彩的表象和形象。但情境教学的目的绝不止于形象，而必须对具体形象进行抽象概括，上升到理性阶段，即能对事物的本质及其关系进行认识，将课文内容所传递的道——思想、观念、社会性情感等通过情境教学，让它们自然在学生头脑中产生潜移默化的影响。
五，情境教学多数应用在语文课堂哪部分？
1. 利用导入引导学生快速进入课程学习；
2.引导学生有效参与学习的全过程。
总结：今天和大家探讨了关于语文课堂情景创设的问题，由于自己的知识浅显，以上论述无疑是管中窥豹，肯定不能说在点子上，但是如果能起到抛砖引玉的效果或者让大家就某段论述引发思索，我想我的目的就达到了。希望各位老师在任何时候任何地点对于我对语文课情景创设的几点认识给予诚恳的批评。将不胜感谢，谢谢大家。
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