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教师基本功方案

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2020年4月19日
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中小学幼儿园教师基本功训练与达标
考核实施方案

为全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，根据《 宁城县提高教育质量的工作任务要求》和《宁城县中小学幼儿园教师基本功训练与达标考核实施方案》，特制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教师岗位实际能力和综合素质为目的，以提高教学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，强化教师树立苦练基本功的意识，建立开放、科学、合理、长效的训练、考核机制，创设教师基本功训练条件，营造教师教学基本功训练的良好氛围，使我乡中小学教师练就能适应基础教育课程改革需要的基本功，并经过教育教学活动转化为有效的教学行为，全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍，推动学校教育教学整体改革，提高教育教学质量。
二、参训与考核对象
截止 12月31日，男不满50周岁、女不满45周岁的中小学、幼儿园专任教师，其它人员自愿参与。
三、训练目标
用三年的时间，经过教师基本功训练与达标考核认证，敦促全乡中小学幼儿园专任教师完成规定项目的基本功训练任务，使全体教师在原有基础上得到提高，如期达到基本标准；使部分教师专项形成特长，促进教师专业化成长。
四、训练内容
教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。具体训练内容、达标要求及考核办法见附表。
五、训练形式
以校为本，自学自练为主，分阶段、分项进行。举办基本功竞赛、成果展示活动，促进教师基本功达标升级。
六、实施原则
1、坚持面向全体与分层推进相结合的原则。
所有专任教师都要立足实际，本着提高本岗位的专业素质的目的，参加大练教学基本功活动。根据教师的年龄特点及不同起点，各校要把教师划分为不同梯级与团队，有所侧重地安排训练内容，规定训练项目，做到因需而练，各扬所长，分步推进。
2、坚持校本培训与个人研修相结合的原则。
培训以学校为单位，坚持集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。学校要开展形式多样的校本培训活动，对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训；教师要积极主动参与培训，并充分利用时间与机会进行自我研修，苦练基本功，提高从教技艺。
3、坚持全面发展与特长发展相结合的原则。
开展基本功训练重在全面提升教师的从教素质，促进教师奠定扎实的教学基本功。在此基础上，每位教师要根据自身实际明确主攻目标，练就独特的教学特长。
七、年度训练达标内容
9月—— 7月：教学表示和教学设计基本功
8月—— 7月：教学专业技能和教学测评基本功
8月—— 7月：教学资源开发利用和教学研究基本功。
八、实施步骤
全乡中小学教师教学基本功训练与考核活动以三年为一个周期。具体实施步骤为：
第一阶段：宣传发动（ 7月—— 9月）
1、召开启动大会，向广大教师宣传、阐释在新课程背景下开展教学基本功训练的必要性和重要性。认真部署训练计划，组织教师学习达标要求，统一思想，达成共识，营造“大练兵、大比武”的氛围，将达标要求自觉转化为每个人的自练行动。
2、各学校要以学科组为单位，对照达标细则，采取一人一案的办法，要求教师制定个人训练计划。
3、各校要依据县训练考核方案，把训练活动纳入本校发展规划和教师专业发展计划之中，健全组织，建立制度，细化责任，落实到人，强力推进。
第二阶段：组织实施阶段 （ 9月—— 7月）
1、专业引领。学校要根据达标考核要求，将六项教学基本功的相关技能作为培训内容，由学校校级管理人员、县级学科带头人以上的教学骨干、教学能手分别担任培训教师，结合教师在日常教学过程和练习基本功过程中出现的问题进行专题讲座与专业训练。
2、微格训练。为了将训练结果应用于教学实际，教学基本功的训练要采用微格教学训练的方法，将教师在课堂教学中的教学行为进行分解，逐项进行培训，当每一教学行为达到基本要求以后，再综合形成整体课堂教学技能。
3、自我研修。教师教学基本功训练重在自我研修，贵在立足岗位，练有用之功；同时，要结合个人的优势项目，练就教学特长。
4、活动促进。根据基本功训练的特点和规律，总校组织开展教师教学基本功训练展示活动，并要按照覆盖到每一所学校、每一门学科、每一位教师的要求，分层次、分类别、分学科组织教师教学基本功大赛，为广大教师搭建展示、竞争的平台，以调动教师“练功”的积极性，全面提高训练质量。
九、保障措施
1、加强组织领导
为确保训练与考核认证工作有序高效运行，建立三座店乡总校中小学教师新课程理念下教学基本功考核认证领导小组。
领导小组下设办公室。办公室设在总校教导处，协调并组织做好训练考核的具体工作。各学校也要成立相应的组织机构，结合实际，制定具体实施方案。
2、明确职责分工
总校教导处：负责制定年度基本功达标测试计划与考核办法；成立专项培训工作组，负责指导各校教师基本功训练；制定各项教学基本功达标考核标准，设计开发考试题库；有重点地组织专项培训，开展对基本功训练研究。定期组织基本功达标考核与结果认定，核发单项达标通知书，颁发教师基本功达标证书；建立健全考核档案；举办教师基本功展示活动，为教师搭建展示平台，培植典型，鼓励先进，对学校的基本功训练进行全面督导，总结推广典型经验，进行表彰和奖励。
学校：校长是该活动的主要组织者，成立组织，专人负责，认真做好组织和宣传动员工作，调动全体教师参加训练的积极性、主动性，激发她们的兴趣；加强对基本功训练的业务指导和管理，制定教师教学基本功训练方案，指导教师预设达标计划，为教师的训练提供必要的时间和物质条件；建立约束机制，牢牢地抓住自学自练这一关键环节，不走过场，不流于形式，监督检查本校教师自学自练，重复练习，养成习惯，持之以恒，使训练制度化、经常化、自觉化，敦促教师各项基本功如期达标；建立教师基本功训练的长效机制，把教师基本功培训这个常规性、长期性工作扎实有效地开展下去；健全教师基本功培训档案。
3、强化考核奖惩
（1）校级考核
各学校要坚持过程性考核和终结性考核相结合，其中过程性考核和终结性考核各占50%。过程性考核主要考核教师的训练计划、参训时间及自我研训质量，并注意资料的积累，建立和完善教师教学基本功训练与考核档案。终结性考核要对六项基本功进行逐项测查，量化积分。每年春季开学后组织一次考核，并将考核结果报总校教导处。同时学校要将考核结果作为教师年度考核重要内容，记入教师成长记录袋，作为各类评优、评先、晋级的重要依据，作为对教师绩效考核的重要依据
（2）乡级考核
总校分三次组织“六项基本功”达标考核（获市级学科带头人以上称号的教师及50周岁以上女教师、55周岁以上男教师可免于考核），分别安排在 、 、 8月份进行。每次达标考核均上报县教育教学指导中心，以备指导中心终结性考核。教师在年度规划训练项目中自主选择申报，学校审批，并进行项目统计，报总校备案。教师完成当年预定的单项训练任务，经考核达标，全乡进行公示，考核不达标，延期补考。全项达标，报县教育教学指导中心，同时中心颁发教师基本功合格证书，做为合格教师的必备条件。教师基本功达标作为竞聘专任教师岗位，学科带头人、教学能手、骨干教师评选的必备条件。总校将把每年对各校教师基本功的考核情况作为绩效考核的重要依据。
（3）总结表彰
召开经验交流会、基本功训练展示会等对先进典型给予表彰，激发单位与个人“练功”的积极性。
附：中小学教师教学基本功训练达标要求及考核办法

中小学教师教学基本功训练
达标要求及考核办法
序号
考 核
达标要求
考核办法
成绩评定
类别
项目
1
教学设计基本功
解读教材

能正确分析教学内容的背景、地位与作用，准确把握教学的重点和难点，并拓展理解教学内容。
现场抽签确定教材内容，限时进行教学设计和编写教案

教学目标预设
既体现三维目标又符合学生认知水平，能兼顾个别差异，并具有可观察、可测量的特点，便于教学检测。
教学过程设计
能有效加工教材，正确选择教学内容；能选择有效教学策略，开展自主、合作、探究的学习活动；能开展有效教学评价，获取必要的反馈信息。
2
教学表示基本功
教学语言
准确简明，条理清晰，普通话水平达规定等级。
教学片断讲解，查看等级证书

教学书写
教案和板书的书写正确、规范、美观，设计合理，并能简笔画、示意图表等辅助表述。
现场书写规定内容，限时对教材进行板书设计，现场指定简笔画、示意图表制作
现代技术运用
能熟练制作课件并进行教学演示。
给定教学内容或教学片断，制作课件，并动手操作。结合课堂教学评判。
3
教学测评基本功
作业评价
能分析作业特点及练习意图，能揭示作业中暴露出的主要问题，并能提出改进教与学的建议与策略。
提供学生作业案例，现场笔答或口答

试题命制
能按要求命制试题，对命题意图和设想进行说明，并拟定参考答案与评分标准。
现场给定范围命题

质量分析
掌握教育测量中信息采集和数据处理的基本方法，能运用学科测量中相关参数评估教与学现状，并会分析教学存在的问题，提出可行的改进措施。
提供案例、数据，现场撰写微型分析报告

4
教学研究基本功
教学总结撰写
能结合教学工作，总结教学经验、教学心得体会，。
由学校按年度统计归入个人业务档案

教学研究
开展教学反思、教育叙事研究、案例研究和课例研究
可对教师的教学反思、案例等进行作品分析
教育
理论
研读
了解教育法规对教师教学及教育的规定，了解课程改革的目标、内容等方面的规定；了解学生学习需求，正确分析学生心理特征；掌握学科教学的基本理论和基本知识；养成做学习卡片或笔记的习惯。
可经过笔记方式考核学习效果，亦可经过规定书目的检测评价学习质量
5
教学专业技能基本功
学科
专业
技能
语文学科教师能深度解析不同类型的文章，并能声情并茂地诵读；能写出较高水平的“下水作”。
英语学科教师能精读一定数量的原文，口语表示规范纯正；能就常见的应用文体，完成一定的写作任务，做到语言通顺，表示得体。
数学学科教师对数学的发展历史、数学思想有足够的了解认识，具有较强的数学思维能力，解题快速、灵活、一题多解。
理化生等以实验为基础的学科，能依据不同内容、条件，合理设计实验项目并熟练操作课标中的实验。
政史地等学科能开展社会调查，从文本及社会生活中获取信息加工研究，形成自己的思想观点，并用以解析历史与现实社会中与本学科相关的问题。
提供学科试题，在规定时间内笔答；给定题目或规定情境，现场口头回答或现场操作

音乐学科有一定的音乐欣赏水平，独唱、钢琴独奏达演出水平，并在民乐、西乐演奏或舞蹈方面有一项专长。
钢琴自选独奏曲一首；声乐自选独唱歌曲一首（流行唱法除外）；民乐、西乐或舞蹈自选一项表演；理论考试以音乐欣赏为主，教材内容占80%
美术学科具有色彩命题创作、国画人物写生、网页制作和手工制作、美术字等技能。
现场命题创作
体育学科能演示口令与创编徒手操，具有传授学生健身的2—3项特长。
现场测试
信息技术专业技能
从平面设计、电子报刊、网站设计、动画制作、程序设计中任选1—2项进行设计与制作。
依作品打分
幼教专业技能
能进行弹唱、命题绘画与即兴舞蹈，会编讲故事或手工制作或声乐器乐演奏。
根据提供幼儿曲目即兴弹唱；主题画（限时命题绘画）；根据提供乐曲片断即兴表演舞蹈等
6
教学资源开发利用基本功
资源开发
能从学生的学习、生活经验中提取教学资源，能从教材及教师自身的积累中挖掘潜在的教学资源，并能从校内外社会与自然环境及网络中筛选教学资源。
现场抽签确定教学内容，撰写教学资源开发利用的设想与方案

资源
利用
有效整合资源，依据教学目标、内容及学情，科学合理使用教学资源，提高教学的生动性与有效性。

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